Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της ευέλικτης ομαδοποίησης στις βαθμίδες 7-12

Κάθε μαθητής μαθαίνει διαφορετικά. Μερικοί μαθητές είναι οπτικός οι μαθητές που προτιμούν να χρησιμοποιούν εικόνες ή εικόνες. μερικοί φοιτητές είναι φυσικός ή κιναισθητικό που προτιμούν να χρησιμοποιούν το σώμα τους και την αίσθηση της αφής. Οι διαφορετικοί τρόποι μάθησης σημαίνουν ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προσπαθήσουν να αντιμετωπίσουν την ποικιλία των μορφών μάθησης των μαθητών τους για να στοχεύσουν στην διδασκαλία. Ένας τρόπος για να επιτευχθεί αυτό είναι μέσω ευέλικτη ομαδοποίηση.

Ευέλικτη ομαδοποίηση (flex grouping) είναι η "σκόπιμη και στρατηγική ομαδοποίηση / ανασυγκρότηση των φοιτητών στο πλαίσιο του στην τάξη και σε συνδυασμό με άλλες τάξεις με διάφορους τρόπους με βάση την περιοχή και / ή τον τύπο της θεματικής της εργασίας. "

Η ευέλικτη ομαδοποίηση χρησιμοποιείται στο μέσο και στο λύκειο, βαθμοί 7-12, για να βοηθήσουν στη διαφοροποίηση της διδασκαλίας για τους μαθητές σε οποιαδήποτε περιοχή περιεχομένου.

Η ομαδική ομαδοποίηση επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να οργανώσουν συνεργατικές και συνεργατικές δραστηριότητες στην τάξη. Κατά τη δημιουργία ευέλικτων ομάδων οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα των δοκιμών, την απόδοση των μαθητών στην τάξη και ένα εξατομικευμένη αξιολόγηση του συνόλου δεξιοτήτων ενός φοιτητή για να καθορίσει την ομάδα στην οποία πρέπει να φοιτήσει ένας σπουδαστής να τοποθετηθεί. Συνιστάται τακτική επανεξέταση της τοποθέτησης σε ευέλικτη ομαδοποίηση.

Στην ευέλικτη ομαδοποίηση, οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να ομαδοποιήσουν τους μαθητές κατά επίπεδα ικανοτήτων. Υπάρχουν επίπεδα ικανοτήτων που οργανώνονται σε τρεις (κάτω από την ικανότητα, πλησιάζοντας την επάρκεια) ή τέσσερα (αποκατάσταση, πλησιάζει την επάρκεια, την επάρκεια, στόχος). Η οργάνωση των μαθητών με βάση τα επίπεδα ικανοτήτων είναι μια μορφή μάθηση βασισμένη στην επάρκεια η οποία είναι πιο συνηθισμένη στους στοιχειώδεις βαθμούς. Ένας τύπος αξιολόγησης που αναπτύσσεται στο δευτεροβάθμιο επίπεδο είναι βασισμένη σε πρότυπα ταξινόμηση που συνδέει την απόδοση με τα επίπεδα επάρκειας.

Εάν υπάρχει ανάγκη να ομαδοποιηθούν οι σπουδαστές με την ικανότητα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να οργανώσουν τους μαθητές ετερογενής ομαδοποίηση αναμιγνύοντας μαθητές με διαφορετικές δεξιότητες ή σε ομογενείς ομάδες με μαθητές σε ξεχωριστές ομάδες που βασίζονται σε υψηλά, μεσαία ή χαμηλά ακαδημαϊκά επιτεύγματα. Ομοιογενής ομαδοποίηση χρησιμοποιείται για τη βελτίωση συγκεκριμένων δεξιοτήτων των σπουδαστών ή για τη μέτρηση της κατανόησης των σπουδαστών συχνότερα. Ο φοιτητής που ομαδοποιήθηκε με φοιτητές που επιδεικνύουν παρόμοιες ανάγκες είναι ένας τρόπος με τον οποίο ο δάσκαλος μπορεί να στοχεύσει στις αναγνωρισμένες ανάγκες που έχουν οι μαθητές κοινό. Με τη στοχοθέτηση της βοήθειας που χρειάζεται κάθε μαθητής, ο δάσκαλος μπορεί να δημιουργήσει ευέλικτες ομάδες για τους πιο αποκαταστατικούς σπουδαστές, προσφέροντας επίσης ευέλικτες ομάδες για υψηλότερους μαθητές.

Ωστόσο, ως προειδοποίηση, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να αναγνωρίσουν ότι όταν η ομοιόμορφη ομαδοποίηση χρησιμοποιείται σταθερά στην τάξη, η πρακτική είναι παρόμοια με παρακολούθηση Φοιτητές. Ο διαρκής διαχωρισμός των μαθητών από την ακαδημαϊκή ικανότητα σε ομάδες για όλα τα μαθήματα ή συγκεκριμένες τάξεις μέσα σε ένα σχολείο ονομάζεται παρακολούθηση. Αυτή η πρακτική της παρακολούθησης αποθαρρύνεται ως η έρευνα δείχνει ότι η παρακολούθηση επηρεάζει αρνητικά την ακαδημαϊκή ανάπτυξη. Η λέξη-κλειδί στον ορισμό της ανίχνευσης είναι η λέξη "παρατεταμένη", η οποία έρχεται σε αντίθεση με το σκοπό της εύκαμπτης ομαδοποίησης. Δεδομένου ότι οι ομάδες οργανώνονται γύρω από μια συγκεκριμένη εργασία, η ευέλικτη ομαδοποίηση δεν διατηρείται.

Σε περίπτωση που υπάρχει ανάγκη να οργανωθούν ομάδες για κοινωνικοποίηση, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν ομάδες μέσω σχεδίου ή λαχειοφόρου αγοράς. Οι ομάδες μπορούν να δημιουργηθούν με ζεύγη αυθόρμητα. Για άλλη μια φορά, το μαθησιακό στυλ κάθε σπουδαστή είναι επίσης σημαντικό θέμα. Ζητώντας από τους μαθητές να συμμετάσχουν στην οργάνωση των ευέλικτων ομάδων ("Πώς θα θέλατε να μάθετε αυτό το υλικό;") μπορεί να αυξήσει την εμπλοκή των μαθητών και τα κίνητρα.

Ευέλικτη ομαδοποίηση μια στρατηγική που επιτρέπει στις εκπαιδευτικές ευκαιρίες να ανταποκρίνονται στις συγκεκριμένες ανάγκες κάθε εκπαιδευόμενου, ενώ η τακτική ομαδοποίηση και ομαδοποίηση ενθαρρύνουν τις σχέσεις σπουδαστών με τους καθηγητές και τους συμμαθητές. Αυτές οι συνεργατικές εμπειρίες στην τάξη συμβάλλουν στην προετοιμασία των σπουδαστών για τις αυθεντικές εμπειρίες που δουλεύουν με τους άλλους στο κολέγιο και την επιλεγμένη σταδιοδρομία τους.

Η έρευνα δείχνει ότι η ευέλικτη ομαδοποίηση ελαχιστοποιεί το στίγμα της διαφορετικότητας και για πολλούς μαθητές συμβάλλει στη μείωση του άγχους τους. Η ομαδική ομαδοποίηση παρέχει την ευκαιρία σε όλους τους μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες ηγεσίας και να αναλάβουν την ευθύνη για τη μάθησή τους.

Οι μαθητές σε ευέλικτες ομάδες πρέπει να επικοινωνούν με άλλους μαθητές, μια πρακτική που αναπτύσσει δεξιότητες ομιλίας και ακρόασης. Αυτές οι δεξιότητες είναι μέρος του Κοινά πρότυπα βασικών κρατών στην ομιλία και την ακρόασηCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1

"[Οι μαθητές] αποκαθιστούν και συμμετέχουν αποτελεσματικά σε μια σειρά συνομιλιών και συνεργασιών με διάφορους συνεργάτες, βασιζόμενοι στις ιδέες των άλλων και εκφράζοντας την δική τους σαφώς και πειστικά".

Ενώ οι ικανότητες ομιλίας και ακρόασης είναι σημαντικές για όλους τους μαθητές, είναι ιδιαίτερα σημαντικές για τους σπουδαστές με την ονομασία Μαθητές Αγγλικής Γλώσσας (ELL, EL, ESL ή EFL). Οι συνομιλίες μεταξύ των μαθητών μπορεί να μην είναι πάντοτε ακαδημαϊκές, αλλά για αυτούς τους EL, μιλώντας και ακούγοντας τους συμμαθητές τους είναι μια ακαδημαϊκή άσκηση ανεξάρτητα από το θέμα.

Η ευέλικτη ομαδοποίηση απαιτεί χρόνο για την επιτυχή εφαρμογή. Ακόμα και στους βαθμούς 7-12, οι μαθητές πρέπει να εκπαιδεύονται στις διαδικασίες και τις προσδοκίες για ομαδική εργασία. Ο καθορισμός προτύπων συνεργασίας και πρακτικής άσκησης μπορεί να είναι χρονοβόρος. Η ανάπτυξη αντοχής στην εργασία σε ομάδες απαιτεί χρόνο.

Συνεργασία σε ΟΜΑΔΕΣ μπορεί να είναι άνιση. Ο καθένας έχει εμπειρία στο σχολείο ή στην εργασία του να εργάζεται με ένα "χαλαρό" που μπορεί να έχει συμβάλει λίγη προσπάθεια. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η ευέλικτη ομαδοποίηση μπορεί να τιμωρήσει τους σπουδαστές που μπορούν να εργαστούν σκληρότερα από τους άλλους σπουδαστές που μπορεί να μην βοηθήσουν.

Οι μικτές ομάδες ικανοτήτων ενδέχεται να μην παρέχουν την υποστήριξη που απαιτείται για όλα τα μέλη της ομάδας. Επιπλέον, οι μεμονωμένες ομάδες ικανοτήτων περιορίζουν την αλληλεπίδραση μεταξύ ομότιμων. Η ανησυχία με ξεχωριστές ομάδες ικανοτήτων είναι ότι η τοποθέτηση των μαθητών σε χαμηλότερες ομάδες συχνά οδηγεί σε χαμηλότερες προσδοκίες. Αυτά τα είδη ομοιογενών ομάδων που οργανώνονται μόνο από την ικανότητα μπορούν να οδηγήσουν σε παρακολούθηση.

Η Εθνική Ένωση Εκπαίδευσης (NEA) έρευνα στην παρακολούθηση δείχνει ότι όταν τα σχολεία παρακολουθούν τους μαθητές τους, οι φοιτητές γενικά παραμένουν σε ένα επίπεδο. Η διαμονή σε ένα επίπεδο σημαίνει ότι το χάσμα επίτευξης αυξάνεται εκθετικά με την πάροδο των ετών και η ακαδημαϊκή καθυστέρηση για τον μαθητή επιδεινώνεται με την πάροδο του χρόνου. Οι παρακολουθούμενοι φοιτητές δεν μπορούν ποτέ να έχουν την ευκαιρία να διαφύγουν σε υψηλότερες ομάδες ή επίπεδα επίτευξης.

Τέλος, στους βαθμούς 7-12, η ​​κοινωνική επιρροή μπορεί να περιπλέξει την ομαδοποίηση των σπουδαστών. Μερικοί μαθητές μπορεί να επηρεαστούν αρνητικά από την πίεση των ομοτίμων. Οι κοινωνικές και συναισθηματικές ανάγκες των σπουδαστών απαιτούν οι εκπαιδευτικοί να γνωρίζουν τις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις των μαθητών τους πριν οργανώσουν μια ομάδα.

Η ευέλικτη ομαδοποίηση σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ομαδοποιήσουν και να ανασυντάξουν τους σπουδαστές για να αντιμετωπίσουν τις ακαδημαϊκές δεξιότητες των φοιτητών Η συνεργατική εμπειρία της ευέλικτης ομαδοποίησης μπορεί επίσης να προετοιμάσει καλύτερα τους μαθητές για να συνεργαστούν με άλλους μετά την αποχώρησή τους από το σχολείο. Παρόλο που δεν υπάρχει τύπος για τη δημιουργία τέλειων ομάδων στην τάξη, η τοποθέτηση των φοιτητών σε αυτές τις συνεργατικές εμπειρίες είναι ένα κρίσιμο συστατικό του κολλεγίου και της ετοιμότητας σταδιοδρομίας.