Κριτήρια που αναφέρονται σε δοκιμές έχουν σχεδιαστεί για να διαπιστώσουν αν ένα παιδί έχει μια σειρά δεξιοτήτων, παρά πώς το παιδί συγκρίνεται με άλλα παιδιά της ίδιας ηλικίας (κανονικές δοκιμές.) Οι σχεδιαστές δοκιμής αναλύουν τα συστατικά τμήματα συγκεκριμένων ακαδημαϊκών δεξιοτήτων, όπως τον αριθμό κατανόηση και στη συνέχεια να γράψετε στοιχεία δοκιμής που θα μετρήσουν αν το παιδί έχει όλα τα εξαρτήματα της ικανότητας. Οι δοκιμασμένες εξετάζονται ως προς το επίπεδο δεξιοτήτων που πρέπει να έχει ένα παιδί. Ακόμα, οι δοκιμές έχουν σχεδιαστεί για να μετρήσουν την απόκτηση συγκεκριμένων δεξιοτήτων από ένα παιδί.
Μια δοκιμασία δεξιοτήτων ανάγνωσης θα προσπαθούσε να ανακαλύψει εάν ένα παιδί μπορεί να αναγνωρίσει τους συγκεκριμένους ήχους των συνημιτών κάνει πριν να εκτιμήσει εάν ένας μαθητής μπορεί να απαντήσει κατανόηση ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις σε μια δοκιμασία που αναφέρεται στο κριτήριο επιδιώκουν να διαπιστώσουν εάν ο σπουδαστής έχει τις δεξιότητες, όχι εάν ο φοιτητής κάνει καθώς και άλλα παιδιά τρίτης βαθμίδας. Με άλλα λόγια, μια δοκιμή κριτηρίου θα παρέχει σημαντικές πληροφορίες που ένας δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει για να σχεδιάσει συγκεκριμένες εκπαιδευτικές στρατηγικές για να βοηθήσει αυτούς τους μαθητές να πετύχουν. Θα προσδιορίσει δεξιότητες που οι μαθητές λείπουν.
Μια δοκιμή με κριτήριο τα μαθηματικά θα πρέπει να αντικατοπτρίζει το πεδίο και τη σειρά των κρατικών προτύπων (όπως τα κοινά πρότυπα βασικού κράτους. αντικατοπτρίζουν τις δεξιότητες που απαιτούνται σε κάθε ηλικία: για τους νέους μαθηματικούς, την κατανόηση μιας αλληλογραφίας, την αριθμητική και τουλάχιστον την προσθήκη ως πράξη. Καθώς μεγαλώνει ένα παιδί, αναμένεται να αποκτήσουν νέες δεξιότητες σε μια λογική σειρά που θα βασίζεται σε παλαιότερα επίπεδα απόκτησης δεξιοτήτων.
Κράτος δοκιμές υψηλού πονταρίσματος της επίτευξης είναι οι κριτηριακές δοκιμές που ευθυγραμμίζονται με τα πρότυπα του κράτους, μετρώντας αν τα παιδιά έχουν πράγματι κατακτήσει τις δεξιότητες που προβλέπονται για το συγκεκριμένο βαθμό σπουδαστών επίπεδο. Το αν οι εξετάσεις αυτές είναι πραγματικά αξιόπιστες ή έγκυρες μπορεί να είναι αληθινές: εκτός αν ο σχεδιαστής δοκιμής έχει συγκρίνει πραγματικά την επιτυχία των μαθητών (για παράδειγμα, στην ανάγνωση νέων κειμένων ή στην επιτυχία στο κολέγιο) με τις "βαθμολογίες" τους για τη δοκιμή, μπορεί να μην μετρήσουν στην πραγματικότητα αυτό που ισχυρίζονται μετρούν.
Η ικανότητα αντιμετώπισης συγκεκριμένων αναγκών που παρουσιάζει ένας σπουδαστής βοηθάει έναν ειδικό εκπαιδευτικό να μεγιστοποιήσει την αποτελεσματικότητα της παρέμβασης που επιλέγει. Αποφεύγει επίσης την "επανεξέταση του τροχού. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί έχει πρόβλημα να ακούσει τελικό συνώνυμοι ήχοι με λόγια, ενώ μαντεύει τη λέξη χρησιμοποιώντας τον αρχικό ήχο, μπορεί απλώς να ζητήσει κάποια σύνθετη λέξη ανάμειξη καθώς ο μαθητής ακούει και ονομάζει τους τελικούς ήχους, θα τους βοηθήσει να χρησιμοποιήσουν τις δεξιότητές τους για αποκωδικοποίηση περισσότερο αποτελεσματικά. Δεν χρειάζεται πραγματικά να επιστρέψουμε στον επαναπατρισμό των ηχητικών ήχων. Μπορείτε να προσδιορίσετε ποια συγχρονισμένα μείγματα ή ψηφίδες που ο σπουδαστής δεν έχει στις ικανότητές του.
Παραδείγματα
Οι δοκιμές μαθηματικών κλειδιών είναι αναφερόμενο κριτήριο δοκιμές επίτευξης που παρέχουν τόσο διαγνωστικές πληροφορίες όσο και βαθμολογίες επίτευξης στα μαθηματικά.
Άλλες δοκιμές με κριτήριο το κριτήριο περιλαμβάνουν το Peabody Individual Achievement Test (PIAT,) και το Δοκιμή των ατομικών επιτευγμάτων του Woodcock Johnsont.