Εισαγωγή στα στάδια ανάπτυξης του Erikson

Οι φάσεις της ψυχοαναλυτικής ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης του Erik Erikson θεωρητικοποιούν ένα μοντέλο ανθρώπινου ψυχολογικός ανάπτυξη που αποτελείται από οκτώ στάδια που καλύπτουν ολόκληρη τη διάρκεια ζωής από τη γέννηση έως το γήρας. Κάθε στάδιο ορίζεται από μια κεντρική κρίση την οποία πρέπει να αντιμετωπίσει το άτομο για να προχωρήσει στο επόμενο στάδιο. Η θεωρία του Erikson έχει μεγάλη επιρροή στην κατανόηση της ανθρώπινης ανάπτυξης από τους μελετητές και Ταυτότητα σχηματισμός.

Βασικά μαθήματα: Τα στάδια ανάπτυξης του Erikson

Το πρώτο στάδιο λαμβάνει χώρα στη βρεφική ηλικία και τελειώνει γύρω στην ηλικία 1. Αφήνοντας τους φροντιστές εκτός οράματος χωρίς ανησυχία είναι το πρώτο κοινωνικό επίτευγμα του βρέφους. Με άλλα λόγια, τα βρέφη πρέπει να αναπτύξουν μια αίσθηση εμπιστοσύνης στους φροντιστές τους και τους ανθρώπους γύρω τους.

Τα νεογνά έρχονται στον κόσμο ευάλωτα και εξαρτώνται από άλλους για να επιβιώσουν. Όταν οι φροντιστές ενός παιδιού παρέχουν με επιτυχία τις ανάγκες τους - όπως φαγητό, ζεστασιά και ασφάλεια - το παιδί αναπτύσσει εμπιστοσύνη στον κόσμο ως ασφαλές και ασφαλές μέρος. Αν όμως οι ανάγκες του παιδιού δεν ικανοποιηθούν, καταλήγουν να αντιλαμβάνονται τον κόσμο ως ασυνεπής και αναξιόπιστη.

Αυτό δεν σημαίνει ότι κάθε δυσπιστία είναι κακή. Είναι απαραίτητο να υπάρχει κάποια δυσπιστία. χωρίς αυτό, ένα παιδί θα μπορούσε να γίνει υπερβολικά εμπιστοσύνη και συνεπώς δεν θα ήξερε πότε να είναι σκεπτικός για τις προθέσεις των ανθρώπων. Ακόμα, ένα άτομο πρέπει να βγει από αυτό το στάδιο με μεγαλύτερη αίσθηση εμπιστοσύνης από τη δυσπιστία. Ένα βρέφος που θριαμβεύει σε αυτή την προσπάθεια θα αναπτύξει την αρετή της ελπίδας, που είναι η πεποίθηση ότι οι επιθυμίες είναι εφικτές παρά το χάος του κόσμου.

Το δεύτερο στάδιο λαμβάνει χώρα όταν το παιδί είναι ηλικίας 2 ή 3 ετών. Τα αναπτυσσόμενα παιδιά γίνονται πιο ικανά να κάνουν τα πράγματα μόνοι τους. Εάν στηρίζονται στην ανεξαρτησία τους, μαθαίνουν την εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους.

Από την άλλη πλευρά, τα παιδιά που είναι πολύ ελεγχόμενα ή επικριμένα θα αρχίσουν να αμφιβάλλουν για την ικανότητά τους να φροντίζουν τον εαυτό τους. Ένα παιδί που βγαίνει από αυτό το στάδιο με μεγαλύτερη αίσθηση αυτονομίας από την ντροπή ή την αμφιβολία αναπτύσσει την αρετή της βούλησης: την ικανότητα να κάνει ελεύθερες επιλογές, ενώ ταυτόχρονα έχει αυτοέλεγχο, όταν είναι απαραίτητο.

Το τρίτο στάδιο πραγματοποιείται μεταξύ των ηλικιών 3 και 6 ετών. Παιδιά προσχολικής ηλικίας αρχίσει να αναλαμβάνει πρωτοβουλία για την επιδίωξη μεμονωμένων στόχων. Όταν είναι επιτυχείς, αναπτύσσουν μια αίσθηση ικανότητας στην ικανότητά τους να κάνουν και να επιτύχουν στόχους.

Αν η επίτευξη των στόχων τους συναντά την αντίσταση ή γίνεται κοινωνικά προβληματική, βιώνουν ενοχή. Η υπερβολική ενοχή μπορεί να οδηγήσει σε έλλειψη αυτοπεποίθησης. Κάποιος που βγαίνει από αυτό το στάδιο με μια συνολική θετική εμπειρία στην ανάληψη πρωτοβουλίας αναπτύσσει την αρετή του σκοπού ή την ικανότητα να προσδιορίσει αυτό που θέλει και να το πάει.

Το τέταρτο στάδιο λαμβάνει χώρα από το 6ο έως το 11ο έτος, το οποίο σηματοδοτείται από τις πρώτες εξελίξεις του παιδιού στο δημοτικό σχολείο και τη δομημένη μάθηση. Είναι η πρώτη φορά που πρέπει να προσπαθήσουν να κατανοήσουν και να αντιμετωπίσουν τις προσδοκίες του ευρύτερου πολιτισμού. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά μαθαίνουν τι σημαίνει να είσαι καλός μέλος της κοινωνίας όσον αφορά την παραγωγικότητα και την ηθική.

Τα παιδιά που πιστεύουν ότι δεν μπορούν να λειτουργήσουν σωστά στην κοινωνία αναπτύσσουν αισθήματα κατωτερότητας. Εκείνοι που βιώνουν επιτυχία σε αυτό το στάδιο αποκτούν την αρετή της ικανότητας, αναπτύσσοντας επαρκείς δεξιότητες και μάθηση για να είναι ικανές σε διαφορετικά καθήκοντα.

Το πέμπτο στάδιο λαμβάνει χώρα κατά την εφηβεία και σε ορισμένες περιπτώσεις μπορεί επεκταθούν στη δεκαετία του '20. Με την έναρξη της εφηβείας, οι σωματικές και νοητικές αλλαγές αναγκάζουν τους εφήβους να εξετάσουν το μέλλον για πρώτη φορά. Προσπαθούν να καταλάβουν ποιοι είναι και τι θέλουν. Από την άλλη πλευρά, θα ανησυχούν για τη λήψη αναίρετων δεσμεύσεων και ανησυχούν για τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται οι άλλοι, ιδίως οι συνομήλικοί τους.

Ενώ η ανάπτυξη της ταυτότητας είναι μια δια βίου διαδικασία, το πέμπτο στάδιο είναι ένας βασικός χρόνος για την εξατομίκευση καθώς οι έφηβοι αρχίζουν να επιλέγουν και να ακολουθούν τους ρόλους τους οποίους επιθυμούν να εκπληρώσουν ως ενήλικες. Πρέπει επίσης να αρχίσουν να αναπτύσσουν μια κοσμοθεωρία που τους δίνει μια αίσθηση προσωπικής προοπτικής. Η επιτυχία εδώ οδηγεί σε μια συνεκτική αίσθηση ταυτότητας που οδηγεί στην αρετή της πιστότητας, η οποία είναι πίστη στις δεσμεύσεις του.

Το έκτο στάδιο λαμβάνει χώρα κατά τη διάρκεια της νεαρής ηλικίας. Ενώ οι έφηβοι είναι συχνά πολύ απασχολημένοι για να είναι πραγματικά οικεία με ένα άλλο άτομο, οι νέοι ενήλικες είναι άτομα με μια εδραιωμένη αίσθηση της δικής τους ταυτότητας που μπορούν να επιτύχουν πραγματική διαπροσωπική συνδέσεις. Σε αυτό το στάδιο, εκείνοι των οποίων οι σχέσεις παραμένουν απρόσωπη εμπειρία απομόνωσης. Οι άνθρωποι που επιτυγχάνουν περισσότερη οικειότητα από την απομόνωση σε αυτό το στάδιο θα αναπτύξουν την αρετή της ώριμης αγάπης.

Το έβδομο στάδιο λαμβάνει χώρα κατά τη διάρκεια του midlife. Αυτή τη στιγμή, οι άνθρωποι στρέφουν την προσοχή τους σε αυτό που θα προσφέρουν την επόμενη γενιά. Ο Erikson ονομάζεται αυτή η γενετικότητα. Οι ενήλικες που παράγουν κάτι που συμβάλλει στο μέλλον, όπως τα δημιουργικά έργα και οι νέες ιδέες, είναι γενετικές.

Οι ενήλικες που αποτυγχάνουν σε αυτό το στάδιο γίνονται στάσιμοι, αφομοιωμένοι και βαριούνται. Ωστόσο, οι γενετικοί ενήλικες που συμβάλλουν στην επόμενη γενιά αποφεύγουν να γίνουν υπερβολικά αυτοεπιχειρησιακοί και να αναπτύξουν την αρετή της φροντίδας.

Το όγδοο και τελικό στάδιο λαμβάνει χώρα κατά τη διάρκεια της γήρατος. Σε αυτό το σημείο, οι άνθρωποι αρχίζουν να κοιτάζουν πίσω στη ζωή τους. Εάν μπορούν να αποδεχθούν και να βρουν νόημα στα επιτεύγματά τους, θα πετύχουν ακεραιότητα. Αν οι άνθρωποι κοιτάξουν πίσω και δεν τους αρέσει αυτό που βλέπουν, συνειδητοποιούν ότι η ζωή είναι πολύ μικρή για να δοκιμάσουν εναλλακτικές λύσεις ή να επιδιορθώσουν τις λύπες, που οδηγούν στην απελπισία. Η εύρεση της έννοιας στη ζωή ενός ατόμου στην ηλικία οδηγεί στην αρετή της σοφίας.

Ο Erikson επηρεάστηκε από το έργο του Σίγκμουντ Φρόιντ, ιδιαίτερα τη θεωρία της ψυχοσεξουαλικής εξέλιξης του Φρόιντ. Ο Erikson επεκτάθηκε στα πέντε στάδια που περιγράφεται από τον Freud αναθέτοντας ψυχοκοινωνικά καθήκοντα σε κάθε στάδιο, προσθέτοντας στη συνέχεια τρία επιπλέον στάδια για μεταγενέστερες περιόδους ενηλικίωσης.

Τα στάδια του Erikson στηρίζονται στην επιγενετική αρχή, την ιδέα ότι κάποιος κινείται μέσα από κάθε στάδιο ανάλογα το αποτέλεσμα της προηγούμενης και, ως εκ τούτου, ότι τα άτομα πρέπει να περάσουν από τα στάδια σε ένα συγκεκριμένο Σειρά. Σε κάθε στάδιο, τα άτομα πρέπει να παλεύουν με μια κεντρική ψυχοκοινωνική σύγκρουση για να προχωρήσουν στο επόμενο στάδιο. Κάθε στάδιο έχει μια ιδιαίτερη σύγκρουση, διότι η ατομική ανάπτυξη και το κοινωνικοπολιτιστικό πλαίσιο συνεργάζονται για να φέρουν αυτή τη σύγκρουση στην προσοχή του ατόμου σε ένα συγκεκριμένο σημείο της ζωής.

Για παράδειγμα, ένα βρέφος που αναπτύσσει περισσότερη δυσπιστία από την εμπιστοσύνη σε έναν επιστάτη κατά τη διάρκεια του πρώτου σταδίου ενδέχεται να παρουσιάσει σύγχυση κατά τη διάρκεια του πέμπτου σταδίου. Ομοίως, εάν ένας έφηβος βγει από το πέμπτο στάδιο χωρίς να έχει αναπτύξει με επιτυχία μια ισχυρή αίσθηση ταυτότητας, αυτός ή αυτή μπορεί να δυσκολεύεται να αναπτύξει οικειότητα κατά τη διάρκεια του έκτου σταδίου. Λόγω τέτοιων δομικών στοιχείων, η θεωρία του Erikson κοινοποιεί δύο βασικά σημεία:

1. Η ανάπτυξη δεν σταματά στην ενηλικίωση. Αντίθετα, τα άτομα συνεχίζουν να αναπτύσσονται καθ 'όλη τη διάρκεια ζωής τους.
2. Κάθε στάδιο ανάπτυξης εξαρτάται από την αλληλεπίδραση του ατόμου με τον κοινωνικό κόσμο.

Η θεωρία της σκηνής του Erikson έχει αντιμετωπίσει κάποια κριτική για τους περιορισμούς της. Ο Erikson ήταν ασαφής για το τι πρέπει να αντιμετωπίσει ένα άτομο για να ξεπεράσει επιτυχώς τη σύγκρουση σε κάθε στάδιο. Δεν ήταν επίσης συγκεκριμένος για το πώς οι άνθρωποι κινούνται μέσα από τα διάφορα στάδια. Ο Έριξσον ήξερε ότι το έργο του ήταν ασαφές. Εξήγησε την πρόθεσή του να παράσχει πλαίσιο και περιγραφικές λεπτομέρειες για την ανάπτυξη, όχι ακριβή γεγονότα σχετικά με τους αναπτυξιακούς μηχανισμούς. Ωστόσο, η θεωρία του Erikson ενέπνευσε πολλές έρευνες για την ανθρώπινη ανάπτυξη, την ταυτότητα και την προσωπικότητα.

• Crain, William C. Θεωρίες ανάπτυξης: Έννοιες και εφαρμογές. 6η έκδ., Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. και Jon A. Sefcek. “Eriksonian Θεωρία Ζωής και Θεωρία Ιστορίας της Ζωής: Ενσωμάτωση χρησιμοποιώντας το Παράδειγμα της Δημιουργίας Ταυτότητας.” Ανασκόπηση της Γενικής Ψυχολογίας, τομ. 13, όχι. 1, 1 Μαρ. 2009, σελ. 13-23.
• Erikson, Erik H. Παιδική ηλικία και κοινωνία. Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Την ταυτότητα, τη νεολαία και την κρίση. Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. Το Πρόσωπο: Εισαγωγή στην Επιστήμη της Ψυχολογίας της Προσωπικότητας. 5η έκδ., Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. “Τα στάδια της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης του Erik Erikson.” Απλά Ψυχολογία, 2018.