Η διδασκαλία των μαθητών που αναφέρεται ή η έμμεση ομιλία μπορεί να περιπλέκεται από όλες τις αλλαγές που απαιτούνται κατά τη μετάβαση από την άμεση ομιλία σε ομιλία. Πρώτα απ 'όλα, οι μαθητές θα πρέπει να κατανοήσουν ότι η αναφερόμενη ομιλία είναι πολύ χρήσιμη στα αγγλικά συνομιλητών, καθώς σχετίζονται με όσα είπε κάποιος χρησιμοποιώντας "quote" και "unquote" είναι άβολα στην καλύτερη περίπτωση. Μια άλλη πτυχή της αναφερόμενης ομιλίας είναι να ενθαρρύνει τους μαθητές να χρησιμοποιούν άλλες εκθέσεις ρήματα πέρα από το "πείτε" και "πείτε".
Εισαγωγή της έννοιας στους μαθητές
Ξεκινήστε με τις χρονικές στιγμές
Ξεκινήστε με απλά παραδείγματα στα οποία οι αλλαγές γίνονται μόνο σε ένταση. Για παράδειγμα:
Γράψε στον πίνακα:
Ευθύς λόγος
Ο Τόμ είπε: "Μου αρέσει να βλέπω ταινίες δράσης".
γίνεται
ΠΛΑΓΙΟΣ ΛΟΓΟΣ
Ο Tom δήλωσε ότι του άρεσε να βλέπει ταινίες δράσης.
Ευθύς λόγος
Η Άννα μου είπε: "Πήγα στο εμπορικό κέντρο."
γίνεται
ΠΛΑΓΙΟΣ ΛΟΓΟΣ
Η Άννα μου είπε ότι είχε πάει στο εμπορικό κέντρο.
Μετακινηθείτε στις εκφράσεις Προνοιών και Χρόνου
Αφού οι σπουδαστές καταλάβουν τη βασική ιδέα να γίνουν ένα βήμα πίσω στο παρελθόν όταν αναφέρουν στο παρελθόν, μπορούν εύκολα να αρχίσουν να κάνουν τις μικρές αλλαγές στην αντωνυμία και έκφραση χρόνου χρήση. Για παράδειγμα:
Γράψε στον πίνακα:
Ευθύς λόγος
Ο δάσκαλος είπε: "Εργαζόμαστε για την παρούσα συνεχή σήμερα."
γίνεται
ΠΛΑΓΙΟΣ ΛΟΓΟΣ
Ο δάσκαλος είπε ότι δουλεύαμε για το παρόν συνεχές εκείνη την ημέρα.
Ευθύς λόγος
Η Άννα μου είπε: "Ο αδελφός μου Τομ βρισκόταν στο Παρίσι δύο φορές αυτό το έτος."
γίνεται
ΠΛΑΓΙΟΣ ΛΟΓΟΣ
Η Άννα μου είπε ότι ο αδελφός της Τομ ήταν στο Παρίσι δύο φορές εκείνο το έτος.
Παρέχετε στους μαθητές ένα γράφημα των κυριότερων αλλαγών στην αναφερόμενη ομιλία (δηλ. Θα -> θα παρουσίαζε τέλεια -> στο παρελθόν τέλειο, κλπ.). Ζητήστε από τους μαθητές να εξασκήσουν την αναφερόμενη ομιλία ξεκινώντας με ένα αναφέρθηκε φύλλο εργασίας ομιλίας ή ζητώντας τους να αλλάξουν προτάσεις από απευθείας στην αναφερόμενη ομιλία.
Μόλις οι μαθητές γίνουν άνετοι με άμεσες ή έμμεσες μεταβολές ομιλίας, πρακτική αναφορά μέσω της χρήσης συνεντεύξεων όπως σε αυτό αναφέρθηκε σχέδιο μαθήματος ομιλίας. Καθώς οι μαθητές εξοικειώνονται με την αναφερόμενη ομιλία, εισάγουν ένα ευρύτερο φάσμα αναφέροντας ρήματα για να βοηθήσουν τους μαθητές να μετακινήσουν το post "say" και "tell".
Προηγμένα θέματα
Μόλις κατανοηθούν τα βασικά στοιχεία, υπάρχουν μερικά πιο προχωρημένα θέματα για να συζητήσετε. Ακολουθεί ένα γρήγορο περίγραμμα μερικών από τις πιο προβληματικές πτυχές της αναφερθείσας ομιλίας ότι οι μαθητές μπορεί να βρουν σύγχυση.
-
Αναφορά χρόνου: Λέει αντί του Said - Μερικές φορές, κατά τη στιγμή της ομιλίας, ο ομιλητής μπορεί να χρησιμοποιήσει τον παρόντα χρόνο για να αναφέρει τι έχει ειπωθεί. Σε αυτή την περίπτωση, δεν υπάρχει καμία αλλαγή στον χρόνο. Ωστόσο, ισχύουν αλλαγές στις αντωνυμίες. Για παράδειγμα:Δάσκαλος: Θα εργαστούμε για την αναφερόμενη ομιλία. Μεταβείτε στη σελίδα 121 στο βιβλίο σας.
Φοιτητής 1: Δεν μπορώ να καταλάβω. Τι υποτίθεται ότι πρέπει να κάνουμε?
Φοιτητής 2: Ο δάσκαλος λέει πρόκειται να εργαστούμε για την αναφερόμενη ομιλία στη σελίδα 121.
Κάποιος: Νομίζω ότι αυτή είναι μια μεγάλη ιδέα!
Πέτρος: Andy, δεν κατάλαβα.
Andy: Ο Τομ μας λέει ότι νομίζει ότι είναι καλή ιδέα. -
Άλλα ρήματα αναφοράς: Συμβουλές / Διδασκαλία / κλπ. + Infinitive του σκοπού - Ορισμένα ρήματα αναφοράς χρησιμοποιούν το αίνιγμα του σκοπού για να εκφράσουν την ιδέα, αντί να χρησιμοποιούν μια μετάβαση του τεταμένου. Για παράδειγμα:Δάσκαλος: Θα εργαστούμε για την αναφερόμενη ομιλία. Μεταβείτε στη σελίδα 121 στο βιβλίο σας.
Φοιτητής 1: Δεν μπορώ να καταλάβω. Τι υποτίθεται ότι πρέπει να κάνουμε?
Φοιτητής 2: Ο δάσκαλος μας έδωσε οδηγίες να εργαστούμε για την αναφερόμενη ομιλία και να στραφούμε στη σελίδα 121.
Δάσκαλος: Νομίζω ότι πρέπει να βιαστείς και να τελειώσεις τη δραστηριότητα.
Φοιτητής 1: Δεν κατάλαβα.
Φοιτητής 2: Ο δάσκαλος μας συμβούλεψε να βιαστήκαμε και να τελειώσουμε τη δραστηριότητα.