Ο ρόλος των πινάκων ευχέρειας ανάγνωσης στην κατανόηση

Ακούγοντας έναν μαθητή να διαβάσει, ακόμη και για ένα λεπτό, μπορεί να είναι ένας από τους τρόπους με τους οποίους ένας δάσκαλος καθορίζει την ικανότητα του μαθητή να κατανοεί το κείμενο Ευφράδεια. Η βελτίωση της ευελιξίας στην ανάγνωση έχει αναγνωριστεί από την Εθνική Επιτροπή Αναγνώρισης ως μία από τις πέντε κρίσιμες συνιστώσες της ανάγνωσης. Η βαθμολογία για την ευελιξία στην προφορική ανάγνωση ενός μαθητή μετράται με τον αριθμό των λέξεων σε ένα κείμενο που ένας μαθητής διαβάζει σωστά σε ένα λεπτό.

Η μέτρηση της ευχέρειας του μαθητή είναι εύκολη. Ο δάσκαλος ακούει έναν μαθητή να διαβάσει ανεξάρτητα για ένα λεπτό για να ακούσει πόσο καλά ο μαθητής διαβάζει με ακρίβεια, γρήγορα και με έκφραση (προσωδία). Όταν ένας μαθητής μπορεί να διαβάσει δυνατά με αυτές τις τρεις ιδιότητες, ο σπουδαστής αποδεικνύει στον ακροατή ένα επίπεδο ευχέρεια, ότι υπάρχει μια γέφυρα ή μια σχέση μεταξύ της ικανότητάς του να αναγνωρίζει τα λόγια και την ικανότητα κατανόησης το κείμενο:

"Η ευελιξία ορίζεται ως εύλογα ακριβής ανάγνωση με κατάλληλη έκφραση που οδηγεί σε ακριβή και βαθιά κατανόηση και κίνητρο για ανάγνωση"

instagram viewer

(Hasbrouck και Glaser, 2012)).

Με άλλα λόγια, ένας φοιτητής που είναι ένας άπταιρος αναγνώστης μπορεί να επικεντρωθεί σε αυτό που σημαίνει το κείμενο επειδή δεν χρειάζεται να επικεντρωθεί στην αποκωδικοποίηση των λέξεων. Ένας αθόρυβος αναγνώστης μπορεί να παρακολουθεί και να ρυθμίζει την ανάγνωσή του και να παρατηρεί όταν κατανοείται η κατανόηση.

Μια δοκιμή ευχέρειας είναι απλή στη διαχείριση. Το μόνο που χρειάζεστε είναι μια επιλογή κειμένου και ένα χρονόμετρο.

Μια αρχική δοκιμασία για την ευχέρεια είναι μια εξέταση όπου τα περάσματα επιλέγονται από ένα κείμενο στο επίπεδο βαθμίδας του σπουδαστή που ο σπουδαστής δεν έχει προ-διαβάσει, που ονομάζεται κρύο διαβάσει. Εάν ο σπουδαστής δεν διαβάζει σε επίπεδο βαθμού, τότε ο εκπαιδευτής θα πρέπει να επιλέξει περάσματα σε χαμηλότερο επίπεδο για να διαγνώσει τις αδυναμίες.

Ο μαθητής καλείται να διαβάσει δυνατά για ένα λεπτό. Όπως διαβάζει ο φοιτητής, ο καθηγητής σημειώνει λάθη στην ανάγνωση. Το επίπεδο γνώσης ενός φοιτητή μπορεί να υπολογιστεί με βάση τα εξής τρία βήματα:

1. Ο εκπαιδευτής καθορίζει πόσες λέξεις ο αναγνώστης επιχείρησε πραγματικά κατά τη διάρκεια του δείγματος ανάγνωσης 1 λεπτού. Σύνολο # λέξεων διαβάστηκε ____.
2. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής μετράει τον αριθμό των σφαλμάτων που κάνει ο αναγνώστης. Σύνολο # σφαλμάτων ___.
3. Ο εκπαιδευτής αφαιρεί τον αριθμό των σφαλμάτων από τις συνολικές λέξεις που επιχειρήθηκαν, ο εξεταστής φτάνει στον αριθμό σωστά ανάγνωσης λέξεων ανά λεπτό (WCPM).

Τύπος ευχέρειας: Σύνολο # λέξεων ανάγνωσης __- (αφαίρεση) σφαλμάτων ___ = ___ λέξεων (WCPM) διαβάζονται σωστά

Για παράδειγμα, αν ο μαθητής διαβάσει 52 λέξεις και είχε 8 λάθη σε ένα λεπτό, ο φοιτητής είχε 44 WCPM. Αφαιρώντας τα σφάλματα (8) από τις συνολικές λέξεις που επιχειρήθηκαν (52), η βαθμολογία για τον μαθητή θα ήταν 44 σωστές λέξεις σε ένα λεπτό. Αυτός ο αριθμός 44 WCPM χρησιμεύει ως εκτίμηση της ευχέρειας ανάγνωσης, συνδυάζοντας την ταχύτητα του μαθητή και την ακρίβεια στην ανάγνωση.

Όλοι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν ότι η βαθμολογία για την ευχέρεια στην προφορική ανάγνωση δεν είναι το ίδιο με το επίπεδο ανάγνωσης ενός μαθητή. Για να καθορίσουν τι σημαίνει αυτό το βαθμός γνώσης σε σχέση με το επίπεδο βαθμού, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να χρησιμοποιήσουν ένα γράφημα βαθμολογίας βαθμού γνώσης.

Υπάρχει ένας αριθμός διάφορων γραφημάτων ευχέρειας ανάγνωσης, όπως αυτός που αναπτύχθηκε από την έρευνα του Άλμπερτ Τζόισια Χάρις και Εδουάρδος Ρ. Sipay (1990) οι οποίες καθορίζουν τα ποσοστά ευχέρειας που οργανώθηκαν από ζώνες βαθμού βαθμού με λέξεις ανά λεπτό βαθμολογίες. Για παράδειγμα, ο πίνακας παρουσιάζει τις συστάσεις για ζώνες ευχέρειας για τρία διαφορετικά επίπεδα βαθμού: βαθμός 1, βαθμός 5 και βαθμός 8.

Η έρευνα του Harris και του Sipay τους οδήγησε να κάνουν συστάσεις στο βιβλίο τους Πώς να αυξήσετε την ικανότητα ανάγνωσης: Ένας οδηγός για τις αναπτυξιακές και διορθωτικές μεθόδους όσον αφορά τη γενική ταχύτητα ανάγνωσης ενός κειμένου όπως ένα βιβλίο από το Magic Tree House Σειρά (Osborne). Για παράδειγμα, ένα βιβλίο από αυτή τη σειρά ισοπεδώνεται στο M (βαθμός 3) με 6000+ λέξεις. Ένας μαθητής που θα μπορούσε να διαβάσει 100 WCPM με ευχέρεια θα μπορούσε να τελειώσει Ένα σπίτι Magic Tree βιβλίο σε μια ώρα, ενώ ένας φοιτητής που θα μπορούσε να διαβάσει στα 200 WCPM με άνεση θα μπορούσε να ολοκληρώσει την ανάγνωση του βιβλίου σε 30 λεπτά.

Το γράφημα ευχέρειας που αναφέρθηκε σήμερα αναπτύχθηκε από τους ερευνητές Jan Hasbrouck και Gerald Tindal το 2006. Έγραψαν για τα ευρήματά τους στο περιοδικό International Reading Association Journal στο άρθρο “Κανονισμοί ευχέρειας από το στόμα ανάγνωσης: ένα πολύτιμο εργαλείο αξιολόγησης για τους καθηγητές ανάγνωσης."Το κύριο σημείο στο άρθρο τους ήταν η σχέση μεταξύ ευχέρειας και κατανόησης:

"Τα μέτρα ευελιξίας, όπως οι λέξεις που είναι σωστά ανά λεπτό, έχουν αποδειχθεί, τόσο στη θεωρητική όσο και στην εμπειρική έρευνα, για να χρησιμεύσουν ως μια ακριβή και ισχυρή ένδειξη της συνολικής ικανότητας ανάγνωσης, ειδικά σε έντονη συσχέτιση με την κατανόηση ».

Στο να καταλήξουμε σε αυτό το συμπέρασμα, οι Hasbrouck και Tindal ολοκλήρωσαν μια εκτεταμένη μελέτη με τη χρήση της προφορικής ανάγνωσης της ευχέρειας στοιχεία που ελήφθησαν από περισσότερους από 3.500 μαθητές σε 15 σχολεία σε επτά πόλεις που βρίσκονται στο Ουισκόνσιν, τη Μινεσότα και τη Νέα Υόρκη. "

Σύμφωνα με τον Hasbrouck και τον Tindal, η ανασκόπηση των δεδομένων σπουδαστών τους επέτρεψε να οργανώσουν τα αποτελέσματα σε μέσες επιδόσεις και εκατοστιαίες ζώνες για πτώση, χειμώνα και άνοιξη για βαθμούς 1 έως βαθμού 8. Οι βαθμολογίες στο διάγραμμα εξετάζονται κανονιστικός βαθμολογίες δεδομένων λόγω της μεγάλης δειγματοληψίας.

Τα αποτελέσματα της μελέτης τους δημοσιεύθηκαν σε μια τεχνική έκθεση με τίτλο "Οραματική ικανότητα ανάγνωσης: 90 χρόνια μέτρησης", η οποία είναι διαθέσιμη στο Ιστοσελίδα για την έρευνα και τη διδασκαλία της συμπεριφοράς, Πανεπιστήμιο του Όρεγκον. Περιλαμβάνονται σε αυτή τη μελέτη είναι η ευελιξία τους βαθμού βαθμού πίνακες αποτελεσμάτων που έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τους εκπαιδευτές να αξιολογήσουν την προφορική γλωσσική ανάγνωση των μαθητών τους σε σχέση με τους συνομηλίκους τους.

Μόνο οι επιλογές τριών βαθμίδων δεδομένων από την έρευνά τους βρίσκονται σε έναν παρακάτω πίνακα. Ο πίνακας που ακολουθεί δείχνει βαθμολογίες ευχέρειας για τον βαθμό 1 όταν οι μαθητές δοκιμάζονται αρχικά για την ευελιξία, για τον βαθμό 5 ως μέσο μέτρησης της ευελιξίας, και για τον βαθμό 8, αφού οι μαθητές έχουν ασκήσει ευχέρεια χρόνια.

* WCPM = σωστές λέξεις ανά λεπτό

Η πρώτη στήλη του πίνακα δείχνει το επίπεδο βαθμού.

Η δεύτερη στήλη του πίνακα δείχνει το εκατοστημόριο. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να θυμούνται ότι σε δοκιμές ευχέρειας, το εκατοστημόριο είναι διαφορετικό από αυτό ποσοστό. Το εκατοστημόριο σε αυτό το τραπέζι είναι μια μέτρηση που βασίζεται σε μια ομάδα ισότητας βαθμού από 100 σπουδαστές. Επομένως, το 90ο εκατοστημόριο δεν σημαίνει ότι ο φοιτητής απάντησε σωστά στο 90% των ερωτήσεων. μια βαθμολογία ρευστότητας δεν είναι σαν ένα βαθμό. Αντ 'αυτού, ένα 90ο εκατοστημόριο βαθμολογία για έναν φοιτητή σημαίνει ότι υπάρχουν εννέα (9) βαθμού επιπέδου συνομηλίκους που έχουν αποδώσει καλύτερα.

Ένας άλλος τρόπος να εξετάσουμε την αξιολόγηση είναι να καταλάβουμε ότι ένας φοιτητής που βρίσκεται στο 90ο εκατοστημόριο εκτελεί καλύτερα από το 89ο εκατοστημόριο των συνεργατών του σε επίπεδο βαθμού ή ότι ο φοιτητής βρίσκεται στο κορυφαίο 10% του συνομηλίκου του ομάδα. Ομοίως, ένας φοιτητής στο 50ο εκατοστημόριο σημαίνει ότι ο σπουδαστής εκτελεί καλύτερα από 50 από τους συνομηλίκους του με το 49% των συνομηλίκων του ενώ ο σπουδαστής που εκτελεί στο χαμηλό 10ο εκατοστημόριο για την ευχέρεια έχει ακόμα αποδώσει καλύτερα από 9 βαθμούς του επίπεδο.

Ο μέσος όρος βαθμολογίας είναι μεταξύ του 25ου εκατοστημορίου και του 75ου εκατοστημορίου. Ως εκ τούτου, ένας φοιτητής με βαθμολογία ατέλειας 50ου εκατοστημορίου είναι τελείως μέτριος, ακριβώς στη μέση της μέσης ζώνης.

Η τρίτη, τέταρτη και πέμπτη στήλη στο γράφημα δείχνουν σε ποιο εκατοστημόριο βαθμολογείται η βαθμολογία ενός φοιτητή σε διαφορετικές χρονικές στιγμές του σχολικού έτους. Αυτές οι βαθμολογίες βασίζονται σε κανονιστικά δεδομένα.

Η τελευταία στήλη, η μέση εβδομαδιαία βελτίωση, δείχνει τις μέσες λέξεις ανά εβδομάδα ανάπτυξης που ο φοιτητής θα πρέπει να αναπτυχθεί για να παραμείνει σε επίπεδο βαθμού. Η μέση εβδομαδιαία βελτίωση μπορεί να υπολογιστεί με αφαίρεση της βαθμολογίας πτώσης από την βαθμολογία των ελατηρίων και διαίρεση της διαφοράς κατά 32 ή τον αριθμό των εβδομάδων μεταξύ των εκτιμήσεων της πτώσης και της άνοιξης.

Στον βαθμό 1, δεν υπάρχει αξιολόγηση πτώσης και έτσι η μέση εβδομαδιαία βελτίωση υπολογίζεται με την αφαίρεση της βαθμολογίας χειμώνα από το σκορ της άνοιξης και στη συνέχεια διαιρώντας τη διαφορά κατά 16 που είναι ο αριθμός των εβδομάδων μεταξύ του χειμώνα και της άνοιξης αξιολογήσεις.

Οι Hasbrouck και Tindal συνέστησαν ότι:

"Οι μαθητές που βαθμολογούν 10 ή περισσότερες λέξεις κάτω από το 50ο εκατοστημόριο χρησιμοποιώντας το μέσο σκορ δύο μη πρακτικών μετρήσεων από υλικά βαθμού απαιτούν ένα πρόγραμμα δημιουργίας ευχέρειας. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν το τραπέζι για να θέσουν μακροπρόθεσμους στόχους ευελιξίας για τους αγωνιζόμενους αναγνώστες. "

Για παράδειγμα, ένας μαθητής αρχικής πέμπτης τάξης με ποσοστό ανάγνωσης 145 WCPM θα πρέπει να αξιολογηθεί χρησιμοποιώντας κείμενα πέντε βαθμών. Ωστόσο, ένας σπουδαστής βαθμού 5 με αναλογία ανάγνωσης 55 WCPM θα πρέπει να αξιολογηθεί με υλικά από βαθμού 3, προκειμένου να καθοριστεί ποια πρόσθετη εκπαιδευτική υποστήριξη θα χρειαζόταν για να αυξήσει την ανάγνωσή του τιμή.

Οι εκπαιδευτές θα πρέπει να χρησιμοποιούν παρακολούθηση προόδου με οποιονδήποτε φοιτητή που μπορεί να διαβάζει έξι έως δώδεκα μήνες κάτω από το επίπεδο βαθμού κάθε δύο έως τρεις εβδομάδες για να καθορίσει εάν χρειάζονται πρόσθετες οδηγίες. Για τους σπουδαστές που διαβάζουν περισσότερο από ένα έτος κάτω από το επίπεδο βαθμού, αυτό το είδος παρακολούθησης της προόδου θα πρέπει να γίνεται συχνά. Εάν ο φοιτητής λαμβάνει υπηρεσίες παρέμβασης μέσω ειδικής εκπαίδευσης ή υποστήριξης Αγγλικών Learner, η συνεχής παρακολούθηση θα παρέχει στον καθηγητή τις πληροφορίες σχετικά με το εάν η παρέμβαση λειτουργεί ή δεν.

Για την παρακολούθηση της εξέλιξης της ευχέρειας, επιλέγονται περάσματα σε επίπεδο ατομικά καθορισμένου στόχου ενός μαθητή. Για παράδειγμα, εάν το εκπαιδευτικό επίπεδο ενός μαθητή της 7ης τάξης είναι στο επίπεδο της 3ης τάξης, ο εκπαιδευτικός μπορεί να διεξάγει τις αξιολογήσεις παρακολούθησης της προόδου χρησιμοποιώντας διαβατήρια στο επίπεδο 4ου βαθμού.

Για να δοθεί στους σπουδαστές η ευκαιρία να εξασκηθούν, η διδασκαλία της ευχέρειας πρέπει να είναι με ένα κείμενο που ο σπουδαστής μπορεί να διαβάσει σε ανεξάρτητο επίπεδο. Το ανεξάρτητο επίπεδο ανάγνωσης είναι ένα από τα τρία επίπεδα ανάγνωσης που περιγράφονται παρακάτω:

• Το ανεξάρτητο επίπεδο είναι σχετικά εύκολο για τον μαθητή να διαβάζει με 95% ακρίβεια λέξεων.
• Το επίπεδο διδασκαλίας είναι δύσκολο αλλά διαχειρίσιμο για τον αναγνώστη με ακρίβεια λέξεων 90%.
• Το επίπεδο απογοήτευσης σημαίνει ότι το κείμενο είναι πολύ δύσκολο για τον μαθητή να διαβάσει το οποίο έχει ως αποτέλεσμα ακρίβεια λέξης μικρότερη από 90%.

Οι μαθητές θα ακολουθήσουν καλύτερα την ταχύτητα και την έκφραση, διαβάζοντας σε ένα κείμενο ανεξάρτητου επιπέδου. Τα κείμενα διδασκαλίας ή απογοήτευσης απαιτούν από τους μαθητές να αποκωδικοποιήσουν.

Η κατανόηση ανάγνωσης είναι ο συνδυασμός πολλών δεξιοτήτων που εκτελούνται στιγμιαία και η ευχέρεια είναι μία από αυτές τις δεξιότητες. Ενώ η πρακτική άσκηση απαιτεί χρόνο, μια δοκιμασία για την ευχέρεια ενός μαθητή διαρκεί μόνο ένα λεπτό και ίσως δύο λεπτά για να διαβάσει έναν πίνακα ευχέρειας και να καταγράψει τα αποτελέσματα. Αυτά τα λίγα λεπτά με ένα τραπέζι ευχέρειας μπορεί να είναι ένα από τα καλύτερα εργαλεία που μπορεί να χρησιμοποιήσει ένας δάσκαλος για να παρακολουθήσει πόσο καλά ο σπουδαστής καταλαβαίνει αυτό που διαβάζει.