Τι είναι ένα σχήμα στην ψυχολογία; Ορισμός και Παραδείγματα

Ένα σχήμα είναι μια γνωστική δομή που χρησιμεύει ως πλαίσιο για τη γνώση του ατόμου για τους ανθρώπους, τους τόπους, τα αντικείμενα και τα γεγονότα. Τα σχήματα βοηθούν τους ανθρώπους να οργανώσουν τη γνώση τους για τον κόσμο και να κατανοήσουν νέες πληροφορίες. Ενώ αυτές οι διανοητικές συντομεύσεις είναι χρήσιμες για να μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε τη μεγάλη ποσότητα πληροφοριών που συναντάμε σε καθημερινή βάση, μπορούν επίσης να περιορίσουν τη σκέψη μας και να οδηγήσουν σε στερεότυπα.

Βασικά σκάφη: Σχήμα

Το σχήμα του διαγράμματος εισήχθη για πρώτη φορά το 1923 από τον ψυχολόγο της ανάπτυξης Jean Piaget. Ο Piaget πρότεινε μια θεωρία της φάσης της γνωστικής ανάπτυξης που χρησιμοποίησε τα σχήματα ως ένα από τα βασικά συστατικά της. Ορισμένα σχήματα του Piaget ως βασικές μονάδες γνώσης που σχετίζονται με όλες τις πτυχές του κόσμου. Πρότεινε ότι διαφορετικά σχήματα εφαρμόζονται διανοητικά σε κατάλληλες καταστάσεις για να βοηθήσουν τους ανθρώπους να κατανοήσουν και να ερμηνεύσουν τις πληροφορίες. Για τον Piaget, η γνωστική ανάπτυξη εξαρτάται από ένα άτομο που αποκτά περισσότερα σχήματα και αυξάνει την απόχρωση και την πολυπλοκότητα των υφιστάμενων σχημάτων.

Η έννοια του σχήματος περιγράφηκε αργότερα από ψυχολόγο Φρέντερικ Μπαρλέτ το 1932. Ο Bartlett πραγματοποίησε πειράματα που έλεγαν πώς τα σχήματα αφορούσαν τη μνήμη των γεγονότων από τους ανθρώπους. Είπε ότι οι άνθρωποι οργανώνουν τις έννοιες σε νοητικές δομές που ονομάζονται σχήματα. Πρότεινε ότι τα σχήματα βοηθούν τους ανθρώπους να επεξεργάζονται και να θυμούνται τις πληροφορίες. Έτσι, όταν ένα άτομο αντιμετωπίζει πληροφορίες που ταιριάζουν με το υπάρχον σχήμα, θα το ερμηνεύσουν βάσει αυτού του γνωστικού πλαισίου. Ωστόσο, οι πληροφορίες που δεν ταιριάζουν σε υπάρχον σχήμα θα ξεχαστούν.

Για παράδειγμα, όταν ένα παιδί είναι νέος, μπορούν να αναπτύξουν ένα σχήμα για ένα σκύλο. Ξέρουν ότι ένα σκυλί περπατά στα τέσσερα πόδια, είναι τριχωτό, και έχει μια ουρά. Όταν το παιδί πηγαίνει στο ζωολογικό κήπο για πρώτη φορά και βλέπει μια τίγρη, μπορεί αρχικά να πιστεύει ότι η τίγρη είναι και σκύλος. Από την οπτική γωνία του παιδιού, η τίγρη ταιριάζει με το σχήμα τους για ένα σκυλί.

Οι γονείς του παιδιού μπορούν να εξηγήσουν ότι πρόκειται για μια τίγρη, ένα άγριο ζώο. Δεν είναι σκύλος γιατί δεν φλοιό, δεν ζει στα σπίτια των ανθρώπων και κυνηγά για το φαγητό του. Αφού μάθει τις διαφορές μεταξύ μιας τίγρης και ενός σκύλου, το παιδί θα τροποποιήσει το υπάρχον σχήμα σκυλιών και θα δημιουργήσει ένα νέο σχήμα τίγρης.

Καθώς το παιδί μεγαλώνει και μαθαίνει περισσότερα για τα ζώα, θα αναπτύξει περισσότερα ζωϊκά σχήματα. Ταυτόχρονα, τα υπάρχοντα σχήματα για ζώα όπως τα σκυλιά, τα πουλιά και οι γάτες θα τροποποιηθούν για να φιλοξενήσουν κάθε νέα πληροφορία που θα μάθουν για τα ζώα. Αυτή είναι μια διαδικασία που συνεχίζεται στην ενηλικίωση για κάθε είδους γνώση.

Υπάρχουν πολλά είδη σχημάτων που μας βοηθούν να κατανοήσουμε τον κόσμο γύρω μας, τους ανθρώπους με τους οποίους αλληλεπιδράμε, ακόμα και τους εαυτούς μας. Οι τύποι σχημάτων περιλαμβάνουν:

• Σχήματα αντικειμένων, τα οποία μας βοηθούν να κατανοήσουμε και να ερμηνεύσουμε άψυχα αντικείμενα, συμπεριλαμβανομένων των διαφορετικών αντικειμένων και του τρόπου λειτουργίας τους. Για παράδειγμα, έχουμε ένα σχήμα για το τι είναι μια πόρτα και πώς να την χρησιμοποιήσετε. Το σχήμα των θυρών μας μπορεί επίσης να περιλαμβάνει υποκατηγορίες όπως συρόμενες πόρτες, πόρτες οθόνης και περιστρεφόμενες πόρτες.
• Σχέδια προσώπων, τα οποία δημιουργούνται για να μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε συγκεκριμένους ανθρώπους. Για παράδειγμα, το σκεπτικό κάποιου για τη σημαντική του μορφή θα είναι ο τρόπος που βλέπει το άτομο, ο τρόπος με τον οποίο ενεργεί, αυτό που του αρέσει και δεν του αρέσει και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του.
• Κοινωνικά σχήματα, που μας βοηθούν να κατανοήσουμε πώς να συμπεριφέρουμε σε διαφορετικές κοινωνικές καταστάσεις. Για παράδειγμα, εάν ένα άτομο σχεδιάζει να δει μια ταινία, η κινηματογραφική του διάταξη παρέχει μια γενική κατανόηση του είδους της κοινωνικής κατάστασης που περιμένουν όταν πηγαίνουν στο κινηματογράφο.
• Σχήματα συμβάντων, που ονομάζονται επίσης σενάρια, τα οποία περιλαμβάνουν τη σειρά ενεργειών και συμπεριφορών που αναμένονται κατά τη διάρκεια ενός δεδομένου συμβάντος. Για παράδειγμα, όταν ένα άτομο πηγαίνει να δει μια ταινία, προσδοκούν να πηγαίνουν στο θέατρο, αγοράζοντάς τους εισιτήριο, επιλογή κάθισμα, σίγαση κινητού τηλεφώνου, παρακολούθηση της ταινίας και έξοδος από το κινητό θέατρο.
• Αυτο-σχήματα, που μας βοηθούν να κατανοήσουμε τους εαυτούς μας. Εστιάζουν σε αυτό που γνωρίζουμε για το ποιοι είμαστε τώρα, ποιοι είμαστε στο παρελθόν και ποιοι θα μπορούσαμε να είμαστε στο μέλλον.
• Σχέδια ρόλων, που καλύπτουν τις προσδοκίες μας για το πώς θα συμπεριφερθεί ένα άτομο σε συγκεκριμένο κοινωνικό ρόλο. Για παράδειγμα, περιμένουμε ένας σερβιτόρος να είναι ζεστός και φιλόξενος. Αν και όλοι οι σερβιτόροι δεν θα ενεργήσουν με αυτόν τον τρόπο, το σχήμα μας θέτει τις προσδοκίες μας για κάθε σερβιτόρο με τον οποίο αλληλεπιδράμε.

Καθώς το παράδειγμά μας για το παιδί αλλάζει το σκυλί του σχήματος μετά από να συναντήσει μια τίγρη δείχνει, τα σχήματα μπορούν να τροποποιηθούν. Ο Piaget πρότεινε να μεγαλώσουμε διανοητικά προσαρμόζοντας τα σχήματα μας όταν νέες πληροφορίες προέρχονται από τον κόσμο γύρω μας. Τα σχήματα μπορούν να προσαρμοστούν μέσω:

• Αφομοίωση, τη διαδικασία εφαρμογής των σχημάτων που έχουμε ήδη για να καταλάβουμε κάτι νέο.
• Κατάλυμα, τη διαδικασία αλλαγής ενός υφιστάμενου σχήματος ή τη δημιουργία ενός νέου, επειδή νέες πληροφορίες δεν ταιριάζουν στα σχήματα που ήδη διαθέτει.

Τα σχήματα μας βοηθούν να αλληλεπιδράμε αποτελεσματικά με τον κόσμο. Μας βοηθούν να κατηγοριοποιούμε τις εισερχόμενες πληροφορίες ώστε να μπορούμε να μάθουμε και να σκεφτόμαστε πιο γρήγορα. Ως αποτέλεσμα, εάν συναντήσουμε νέες πληροφορίες που ταιριάζουν σε ένα υπάρχον σχήμα, μπορούμε να το κατανοήσουμε αποτελεσματικά και να την ερμηνεύσουμε με ελάχιστες γνωστικές προσπάθειες.

Ωστόσο, τα σχήματα μπορούν επίσης να επηρεάσουν αυτό που δίνουμε προσοχή και πώς ερμηνεύουμε νέες πληροφορίες. Οι νέες πληροφορίες που ταιριάζουν σε ένα υπάρχον σχήμα είναι πιο πιθανό να προσελκύσουν την προσοχή ενός ατόμου. Στην πραγματικότητα, οι άνθρωποι θα αλλάζουν περιστασιακά ή θα διαστρεβλώνουν νέες πληροφορίες, ώστε να ταιριάζουν πιο άνετα στα υπάρχοντα σχήματα τους.

Επιπλέον, τα σχήματα μας επηρεάζουν αυτό που θυμόμαστε. Μελετητές William F. Ο Brewer και ο James C. Ο Treyens το έδειξε σε ένα 1981 μελέτη. Ατομικά έφεραν 30 συμμετέχοντες σε ένα δωμάτιο και τους είπαν ότι ο χώρος ήταν το γραφείο του κύριου ερευνητή. Περίμενα στο γραφείο και μετά από 35 δευτερόλεπτα οδηγήθηκαν σε διαφορετικό δωμάτιο. Εκεί, τους δόθηκε η εντολή να καταγράψουν όλα όσα θυμούνται σχετικά με το δωμάτιο που μόλις περίμεναν. Η ανάκληση από τους συμμετέχοντες του δωματίου ήταν πολύ καλύτερη για αντικείμενα που εντάσσονταν στο σχήμα τους ενός γραφείου, αλλά ήταν λιγότερο επιτυχημένα στο να θυμούνται αντικείμενα που δεν ταιριάζουν στο σχήμα τους. Για παράδειγμα, οι περισσότεροι συμμετέχοντες θυμήθηκαν ότι το γραφείο είχε ένα γραφείο και μια καρέκλα, αλλά μόνο οκτώ υπενθύμισαν το κρανίο ή πίνακα ανακοινώσεων στο δωμάτιο. Επιπλέον, εννέα συμμετέχοντες υποστήριξαν ότι είδαν βιβλία στο γραφείο όταν στην πραγματικότητα δεν υπήρχαν εκεί.

Η μελέτη από τους Brewer και Trevens αποδεικνύει ότι παρατηρούμε και θυμόμαστε πράγματα που ταιριάζουν στα σχήματα μας, αλλά παραβλέπουν και ξεχνούν πράγματα που δεν συμβαίνουν. Επιπλέον, όταν ανακαλέσουμε μια μνήμη που ενεργοποιεί ένα συγκεκριμένο σχήμα, μπορούμε να προσαρμόσουμε αυτή τη μνήμη ώστε να ταιριάζει καλύτερα σε αυτό το σχήμα.

Έτσι, ενώ τα σχήματα μπορούν να μας βοηθήσουν να μάθουμε και να κατανοήσουμε τις νέες πληροφορίες αποτελεσματικά, ορισμένες φορές μπορεί επίσης να εκτροχιάσουν αυτή τη διαδικασία. Για παράδειγμα, τα σχήματα μπορούν να προκαλέσουν προκατάληψη. Μερικά από τα σχήματα μας θα είναι στερεότυπα, γενικευμένες ιδέες για ολόκληρες ομάδες ανθρώπων. Κάθε φορά που συναντάμε ένα άτομο από μια συγκεκριμένη ομάδα που έχουμε ένα στερεότυπο, αναμένουμε ότι η συμπεριφορά τους ταιριάζει στο σχήμα μας. Αυτό μπορεί να μας κάνει να παρερμηνεύσουμε τις ενέργειες και τις προθέσεις των άλλων.

Για παράδειγμα, μπορεί να πιστεύουμε ότι όποιος είναι ηλικιωμένος είναι διανοητικά συμβιβασμένος. Αν συναντήσουμε ένα παλαιότερο άτομο που είναι απότομο και αντιληπτό και συμμετέχει σε μια διανοητικά διεγερτική συνομιλία μαζί του, αυτό θα προκαλούσε το στερεότυπο μας. Ωστόσο, αντί να αλλάξουμε το σχήμα μας, ίσως πιστεύουμε απλώς ότι το άτομο είχε μια καλή μέρα. Ή θα μπορούσαμε να θυμηθούμε τη μία φορά κατά τη διάρκεια της συνομιλίας μας ότι το άτομο φάνηκε να έχει πρόβλημα θυμόμαστε ένα γεγονός και ξεχνάμε την υπόλοιπη συζήτηση όταν ήταν σε θέση να ανακαλέσουν πληροφορίες τέλεια. Η εξάρτησή μας από τα σχέδιά μας για την απλοποίηση των αλληλεπιδράσεών μας με τον κόσμο μπορεί να μας οδηγήσει στη διατήρηση εσφαλμένων και επιζήμιων στερεοτύπων.

• Brewer, William F. και James C. Treyens. "Ο ρόλος των σχημάτων στη μνήμη για τα μέρη". Cognitive Psychology, νοΙ. 13, όχι. 2, 1981, σελ. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• Κάρλστον, Ντον. "Κοινωνική γνώση". Προχωρημένη κοινωνική ψυχολογία: Η κατάσταση της επιστήμης, που εκδόθηκε από τον Roy F. Baumeister και Eli J. Finkel, Oxford University Press, 2010, σσ. 63-99
• Cherry, Kendra. "Ο ρόλος ενός σχήματος στην ψυχολογία". VeryWell Mind, 26 Ιουνίου 2019. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• McLeod, Saul. "Η Θεωρία της Γνωσιακής Ανάπτυξης του Jean Piaget." Απλά Ψυχολογία, 6 Ιουνίου 2018. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• "Σχήματα και μνήμη". Ψυχολόγος Κόσμος. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory