Ο σκοπός των εκπαιδευτικών δοκιμών

Οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν το περιεχόμενο και στη συνέχεια δοκιμάζουν τους μαθητές. Αυτός ο κύκλος διδασκαλίας και δοκιμών είναι γνωστός σε οποιονδήποτε φοιτήτρια. Οι δοκιμές επιδιώκουν να δουν τι έμαθαν οι μαθητές. Ωστόσο, μπορεί να υπάρχουν και άλλοι πιο περίπλοκοι λόγοι για τους οποίους τα σχολεία χρησιμοποιούν δοκιμές.

Σε επίπεδο σχολείου, οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν δοκιμές για να μετρήσουν την κατανόηση του μαθητή από το συγκεκριμένο περιεχόμενο ή την αποτελεσματική εφαρμογή των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης. Τέτοιες δοκιμές χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση της μάθησης των σπουδαστών, της ανάπτυξης δεξιοτήτων και των ακαδημαϊκών επιτευγμάτων της τέλος μιας διδακτικής περιόδου, όπως το τέλος ενός έργου, μιας μονάδας, ενός μαθήματος, ενός εξαμήνου, ενός προγράμματος ή ενός σχολείου έτος.

Αυτές οι δοκιμές σχεδιάζονται ως συνοπτικές εκτιμήσεις.

Σύμφωνα με το Γλωσσάριο για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση, Οι συνοπτικές αξιολογήσεις προσδιορίζονται με τρία κριτήρια:

• Χρησιμοποιούνται για να προσδιοριστεί αν οι μαθητές έχουν μάθει τι αναμένεται να μάθουν ή για το επίπεδο ή το βαθμό στον οποίο οι μαθητές έχουν μάθει το υλικό.
  instagram viewer
• Μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη μέτρηση της προόδου και της επιτυχίας της μάθησης και για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Οι δοκιμές μπορούν επίσης να μετρήσουν την πρόοδο των σπουδαστών προς τους καθορισμένους στόχους βελτίωσης ή να καθορίσουν την τοποθέτηση των σπουδαστών στα προγράμματα.
• Καταγράφονται ως βαθμοί ή βαθμοί για ακαδημαϊκό ρεκόρ ενός σπουδαστή για μια κάρτα αναφοράς ή για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Σε επίπεδο περιφέρειας, κράτους ή εθνικότητας, οι τυποποιημένες δοκιμές αποτελούν μια πρόσθετη μορφή συνοπτικών αξιολογήσεων. Η νομοθεσία που ψηφίστηκε το 2002 γνωστή ως No Child Left Behind Act έδωσε εντολή για ετήσιες δοκιμές σε κάθε κράτος. Αυτός ο έλεγχος συνδέθηκε με την ομοσπονδιακή χρηματοδότηση δημόσιων σχολείων.

Η άφιξη των κοινών βασικών κανόνων του Κράτους το 2009 συνέχισε τις δοκιμές κατά κράτος μέσω διαφορετικών ομάδων δοκιμών (PARCC και SBAC) για να καθορίσει την ετοιμότητα του φοιτητή για κολέγιο και σταδιοδρομία. Πολλά κράτη έχουν από τότε αναπτύξει τις τυποποιημένες δοκιμές τους. Παραδείγματα τυποποιημένων δοκιμών περιλαμβάνουν το ITBS για τους στοιχειώδεις σπουδαστές. και για τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης οι εξετάσεις PSAT, SAT, ACT και Advanced Placement.

Εκείνοι που υποστηρίζουν τυποποιημένες δοκιμές θεωρούν τους ως αντικειμενικό μέτρο της απόδοσης των μαθητών. Υποστηρίζουν τις τυποποιημένες δοκιμές ως έναν τρόπο να κρατήσουν τα δημόσια σχολεία υπεύθυνα έναντι των φορολογουμένων που χρηματοδοτούν το σχολείο ή ως μέσο βελτίωσης του προγράμματος σπουδών στο μέλλον.

Εκείνοι που αντιτίθενται στις τυποποιημένες δοκιμές θεωρούν ότι είναι υπερβολικοί. Δεν τους αρέσουν οι δοκιμές επειδή οι δοκιμές απαιτούν χρόνο που θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για διδασκαλία και καινοτομία. Ισχυρίζονται ότι τα σχολεία είναι υπό πίεση να "διδάξουν στη δοκιμασία", μια πρακτική που θα μπορούσε να περιορίσει τα προγράμματα σπουδών. Επιπλέον, υποστηρίζουν ότι οι μη-αγγλικοί ομιλητές και οι μαθητές με ειδικές ανάγκες ενδέχεται να βρίσκονται σε μειονεκτική θέση όταν λαμβάνουν τυποποιημένες δοκιμές.

Τέλος, ο έλεγχος μπορεί να αυξήσει το άγχος σε ορισμένους, αν όχι σε όλους, μαθητές. Η φονική δοκιμασία μπορεί να συνδέεται με την ιδέα ότι μια δοκιμή μπορεί να είναι μια δοκιμή με πυρκαγιά: Πράγματι, το έννοια της λέξης δοκιμής προήλθε από την πρακτική του 14ου αιώνα που χρησιμοποίησε τη φωτιά για να θερμάνει μια μικρή πήλινη κατσαρόλα testum στα Λατινικά - για να προσδιορίσετε την ποιότητα του πολύτιμου μετάλλου. Με αυτόν τον τρόπο, η διαδικασία των δοκιμών αποκαλύπτει την ποιότητα του ακαδημαϊκού επιτεύγματος ενός μαθητή.

Υπάρχουν διάφοροι λόγοι που οι δάσκαλοι και οι σχολικές περιοχές διαχειρίζονται δοκιμές σε μαθητές.

Το προφανές σημείο της δοκιμασίας στην τάξη είναι να αξιολογήσει τι έμαθαν οι μαθητές μετά την ολοκλήρωση ενός μαθήματος ή μιας μονάδας. Όταν οι εξετάσεις στην αίθουσα διδασκαλίας συνδέονται με καλά γραπτά στόχους του μαθήματος, ένας δάσκαλος μπορεί να αναλύσει τα αποτελέσματα για να δει πού η πλειοψηφία των μαθητών έκανε καλά ή χρειάζονται περισσότερη δουλειά. Αυτές οι πληροφορίες μπορούν να βοηθήσουν τον εκπαιδευτικό να δημιουργήσει μικρές ομάδες ή να χρησιμοποιήσει διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές στρατηγικές.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν τις δοκιμές ως εργαλεία διδασκαλίας, ειδικά αν ένας μαθητής δεν καταλάβαινε τις ερωτήσεις ή τις οδηγίες. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν εξετάσεις όταν συζητούν την πρόοδο των μαθητών στις συνεδριάσεις της ομάδας, κατά τη διάρκεια προγραμμάτων υποστήριξης φοιτητών ή σε συνέδρια γονέων-καθηγητών.

Μέχρι το 2016, η χρηματοδότηση από το σχολείο καθορίστηκε από τις επιδόσεις των φοιτητών στις κρατικές εξετάσεις. Σε υπόμνημα τον Δεκέμβριο του 2016, το Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ εξήγησε ότι ο κάθε φοιτητής επιτυγχάνει πράξη (ESSA) θα απαιτούσε λιγότερες δοκιμές. Μαζί με αυτή την απαίτηση ήρθε μια σύσταση για τη χρήση των δοκιμών, οι οποίες διαβάστηκαν εν μέρει:

"Για να υποστηρίξει τις κρατικές και τοπικές προσπάθειες για τη μείωση του χρόνου δοκιμών, το άρθρο 1111 (β) (2) (L) του ΕΣΕΑ επιτρέπει σε κάθε κράτος, τη δυνατότητα να ορίσει ένα όριο στο συνολικό χρονικό διάστημα που αφιερώνεται στη διαχείριση των αξιολογήσεων κατά τη διάρκεια ενός έτους σχολική χρονιά."

Αυτή η μετατόπιση στάσης από την ομοσπονδιακή κυβέρνηση ήρθε ως απάντηση στις ανησυχίες σχετικά με τον αριθμό ωρών που χρησιμοποιούν τα σχολεία για να διδάξουν συγκεκριμένα στη δοκιμασία καθώς προετοιμάζουν τους μαθητές για να κάνουν αυτές τις εξετάσεις.

Ορισμένες πολιτείες χρησιμοποιούν ήδη ή σκοπεύουν να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα των κρατικών δοκιμασιών όταν αξιολογούν και δίνουν αξία στους εκπαιδευτικούς. Αυτή η χρήση δοκιμών υψηλού σταδίου μπορεί να είναι αμφισβητήσιμη με τους εκπαιδευτικούς που πιστεύουν ότι δεν μπορούν να ελέγξουν το πολλοί παράγοντες (όπως η φτώχεια, η φυλή, η γλώσσα ή το φύλο) που μπορούν να επηρεάσουν ένα βαθμό σπουδαστή σε ένα εξέταση.

Επιπλέον, μια εθνική δοκιμή, την Εθνική Αξιολόγηση της Εκπαιδευτικής Προόδου (NAEP), είναι η "μεγαλύτερη εθνική αντιπροσωπευτική και συνεχής αξιολόγηση του τι γνωρίζουν οι σπουδαστές της Αμερικής και μπορούν να κάνουν σε διάφορα θέματα περιοχές ", σύμφωνα με την NAEP, η οποία παρακολουθεί την πορεία των σπουδαστών των ΗΠΑ ετησίως και συγκρίνει τα αποτελέσματα με τα διεθνή δοκιμές.

Οι εξετάσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως τρόπος για να καθοριστεί ποιος θα λάβει βραβεία και αναγνώριση. Για παράδειγμα, το PSAT / NMSQT δίνεται στη 10η τάξη σε φοιτητές σε όλη τη χώρα. Όταν οι φοιτητές γίνονται Έλληνες Μελετητές Αξίας λόγω των αποτελεσμάτων τους σε αυτό το τεστ, προσφέρονται υποτροφίες. Υπάρχουν 7,500 υποψήφιοι υποτροφίες που μπορούν να λάβουν υποτροφίες ύψους 2.500 δολαρίων, βραβεία χορηγούμενα από εταιρίες ή υποτροφίες χορηγούμενες από το κολλέγιο.

ο Προεδρικό Πρόγραμμα Νέων Γυμνασίων επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να γιορτάσουν τους μαθητές για την επίτευξη των στόχων φυσικής τους δραστηριότητας και φυσικής κατάστασης.

Προηγμένη τοποθέτηση οι εξετάσεις παρέχουν στους φοιτητές την ευκαιρία να κερδίσουν πιστωτική κάρτα μετά την επιτυχή ολοκλήρωση ενός μαθήματος και την επιτυχία των εξετάσεων με υψηλές βαθμολογίες. Ενώ κάθε πανεπιστήμιο έχει τους δικούς του κανόνες σχετικά με τις βαθμολογίες που θα δεχτεί, μπορεί να δώσει πίστωση για αυτές τις εξετάσεις. Σε πολλές περιπτώσεις, οι φοιτητές μπορούν να ξεκινήσουν το κολέγιο με ένα εξάμηνο ή ακόμα και ένα έτος πιστώσεων κάτω από τις ζώνες τους.

Πολλά κολέγια προσφέρουν ένα πρόγραμμα διπλής εγγραφής σε φοιτητές γυμνασίου που εγγράφονται σε μαθήματα κολλεγίων και λαμβάνουν πίστωση όταν περάσουν το τεστ εξόδου ή περάσουν την τάξη. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας, η διπλή εγγραφή ορίζεται ως "... σπουδαστές (οι οποίοι) εγγράφονται σε μεταδευτεροβάθμια μαθητεία, ενώ επίσης εγγράφονται σε υψηλά σχολείο ". Όταν οι μαθητές είναι juniors ή ηλικιωμένους, μπορεί να έχουν την ευκαιρία να εγγραφούν σε μαθήματα κολλεγίων που δεν είναι μέρος του γυμνασίου τους διδακτέα ύλη. Άλλοι όροι που χρησιμοποιούνται θα μπορούσαν να είναι "πρώιμο κολέγιο" ή "διπλή πίστωση".

Εν τω μεταξύ, προγράμματα όπως το Διεθνές απολυτήριο (IB) "αξιολογεί το έργο των σπουδαστών ως άμεση απόδειξη επίτευξης" που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι φοιτητές σε εφαρμογές κολλεγίων.

Οι δοκιμές έχουν παραδοσιακά χρησιμοποιηθεί ως ένας τρόπος να κρίνεις έναν φοιτητή με βάση την αξία του. ο SAT και ΥΠΟΚΡΙΝΟΜΑΙ είναι δύο κοινές δοκιμές που αποτελούν μέρος της αίτησης εισόδου ενός φοιτητή στα κολέγια. Επιπλέον, μπορεί να απαιτείται από τους μαθητές να λάβουν πρόσθετες εξετάσεις για να λάβουν ειδικά προγράμματα ή να τοποθετηθούν σωστά στις τάξεις. Για παράδειγμα, ένας φοιτητής που έχει πάρει λίγα χρόνια γυμνασίου γαλλική γλώσσα μπορεί να χρειαστεί να περάσει μια εξέταση που θα τοποθετηθεί στο σωστό έτος γαλλικής διδασκαλίας.