Εκμάθηση βασισμένη στην απόδοση είναι όταν οι μαθητές συμμετέχουν στην εκτέλεση καθηκόντων ή δραστηριοτήτων που έχουν νόημα και εμπλοκή. Ο σκοπός αυτού του είδους μάθησης είναι να βοηθήσει τους μαθητές να αποκτήσουν και να εφαρμόσουν γνώσεις, δεξιότητες πρακτικής και να αναπτύξουν ανεξάρτητες και συνεργατικές εργασιακές συνήθειες. Η αποκορυφωμένη δραστηριότητα ή προϊόν για τη μάθηση βάσει απόδοσης είναι αυτή που επιτρέπει στον σπουδαστή να αποδείξει την κατανόηση μέσω της μεταφοράς δεξιοτήτων.
ΕΝΑ αξιολόγηση βάσει απόδοσης είναι ανοιχτό και χωρίς μια και μόνο σωστή απάντηση και πρέπει να αποδείξει αυθεντική μάθηση, όπως η δημιουργία μιας συζήτησης εφημερίδας ή τάξης. Το πλεονέκτημα των εκτιμήσεων βάσει επιδόσεων είναι ότι οι σπουδαστές που συμμετέχουν ενεργότερα στη διαδικασία μάθησης απορροφούν και κατανοούν το υλικό σε πολύ βαθύτερο επίπεδο. Άλλα χαρακτηριστικά των αξιολογήσεων βάσει απόδοσης είναι ότι είναι σύνθετα και χρονικά δεσμευμένα.
Επίσης, υπάρχουν πρότυπα μάθησης σε κάθε κλάδο που θέτουν ακαδημαϊκές προσδοκίες και ορίζουν τι είναι ικανός να ανταποκριθεί σε αυτό το πρότυπο. Οι δραστηριότητες με βάση την απόδοση μπορούν να ενσωματώσουν δύο ή περισσότερα θέματα και πρέπει επίσης να ανταποκρίνονται
Προσδοκίες του 21ου αιώνα όποτε είναι δυνατόν:Παραδείγματα και μοντέλα μπορεί να βοηθήσουν, αλλά είναι πιο σημαντικό να παρέχονται λεπτομερή κριτήρια που θα χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση της αξιολόγησης βάσει απόδοσης. Όλα τα κριτήρια θα πρέπει να εξετάζονται σε μια βαθμολογική στήλη.
Οι παρατηρήσεις είναι ένα σημαντικό στοιχείο και μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να παρέχουν στους μαθητές ανατροφοδότηση για βελτίωση της απόδοσης. Οι δάσκαλοι και οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν και τις δύο παρατηρήσεις. Μπορεί να υπάρχουν ερωτηματολόγια από τους συμμαθητές. Θα μπορούσε να υπάρχει ένας κατάλογος ελέγχου ή μια εγγραφή για την καταγραφή των επιτευγμάτων των σπουδαστών.
Ο στόχος της μάθησης με βάση τις επιδόσεις πρέπει να είναι να ενισχύσει αυτό που έχουν μάθει οι μαθητές, όχι μόνο να τους θυμάται γεγονότα. Οι ακόλουθοι έξι τύποι δραστηριοτήτων παρέχουν καλές αφετηρίες για αξιολογήσεις στην εκμάθηση με βάση την απόδοση.
Ένας εύκολος τρόπος για να έχετε τους μαθητές να ολοκληρώσουν μια δραστηριότητα που βασίζεται στην απόδοση είναι να τους ζητήσουν να κάνουν μια παρουσίαση ή μια έκθεση κάποιου είδους. Αυτή η δραστηριότητα θα μπορούσε να γίνει από τους σπουδαστές, οι οποίοι χρειάζονται χρόνο ή σε συνεργατικές ομάδες.
Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν να προσθέσουν οπτικά βοηθήματα ή μια παρουσίαση του PowerPoint ή Παρουσιάσεις Google για να βοηθήσουν στην απεικόνιση στοιχείων στην ομιλία τους. Οι παρουσιάσεις λειτουργούν σωστά σε ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών εφόσον υπάρχει σαφής σειρά προσδοκιών από τους οποίους οι σπουδαστές θα μπορούν να εργαστούν από την αρχή.
Ένα άλλο παράδειγμα είναι όταν οι μαθητές δημιουργούν ένα χαρτοφυλάκιο της γραπτής εργασίας τους που δείχνει πώς έχουν προχωρήσει από την αρχή μέχρι το τέλος της τάξης. Η γραφή σε ένα χαρτοφυλάκιο μπορεί να είναι από οποιοδήποτε κλάδο ή από ένα συνδυασμό επιστημονικών κλάδων.
Μερικοί δάσκαλοι έχουν μαθητές επιλέγουν τα στοιχεία που θεωρούν ότι αντιπροσωπεύουν την καλύτερη δουλειά τους για να συμπεριληφθούν σε ένα χαρτοφυλάκιο. Το όφελος μιας τέτοιας δραστηριότητας είναι ότι είναι κάτι που αυξάνεται με την πάροδο του χρόνου και ως εκ τούτου δεν είναι μόνο ολοκληρωμένο και ξεχασμένο. Ένα χαρτοφυλάκιο μπορεί να προσφέρει στους φοιτητές μια διαρκή επιλογή αντικειμένων που μπορούν να χρησιμοποιήσουν αργότερα στην ακαδημαϊκή σταδιοδρομία τους.
Θεατρικές παραστάσεις είναι ένα είδος συλλογικής δραστηριότητας που μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως αξιολόγηση βάσει απόδοσης. Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν, να εκτελέσουν και / ή να δώσουν μια κριτική απάντηση. Παραδείγματα περιλαμβάνουν χορό, ρεσιτάλ, δραματική πράξη. Μπορεί να υπάρχει ερμηνεία πεζογραφίας ή ποίησης.
Πρέπει να δοθεί χρόνος στους φοιτητές να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της δραστηριότητας. οι πόροι πρέπει να είναι άμεσα διαθέσιμοι και να πληρούν όλα τα πρότυπα ασφαλείας. Οι σπουδαστές πρέπει να έχουν ευκαιρίες να σχεδιάσουν το στάδιο και την πρακτική.
Τα έργα χρησιμοποιούνται συνήθως από τους εκπαιδευτικούς ως δραστηριότητες βασισμένες στην απόδοση. Μπορούν να περιλαμβάνουν τα πάντα, από τα ερευνητικά έγγραφα έως τις καλλιτεχνικές αναπαραστάσεις των πληροφοριών που έχουν μάθει. Τα έργα ενδέχεται να απαιτούν από τους μαθητές να εφαρμόζουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους κατά την ολοκλήρωση της αποστολής. Μπορούν να ευθυγραμμιστούν με τα υψηλότερα επίπεδα δημιουργικότητας, ανάλυσης και σύνθεσης.
Οι μαθητές ενδέχεται να κληθούν να ολοκληρώσουν αναφορές, διαγράμματα και χάρτες. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να επιλέξουν να δουλεύουν οι μαθητές μεμονωμένα ή σε ομάδες.
Τα περιοδικά μπορεί να αποτελούν μέρος μιας εκτίμησης βάσει επιδόσεων. Τα περιοδικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την καταγραφή των αντανακλάσεων των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να απαιτήσουν από τους μαθητές να συμπληρώσουν τις καταχωρήσεις περιοδικών. Ορισμένοι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιούν περιοδικά ως τρόπο καταγραφής συμμετοχής.
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επεκτείνουν την ιδέα των δραστηριοτήτων με βάση τις επιδόσεις, δημιουργώντας εκθέματα ή εκθέσεις για τους μαθητές για να προβάλλουν το έργο τους. Παραδείγματα περιλαμβάνουν πράγματα όπως ιστορικές εκθέσεις για εκθέσεις τέχνης. Οι σπουδαστές εργάζονται σε ένα προϊόν ή αντικείμενο που θα παρουσιαστεί δημόσια.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι σπουδαστές ενδέχεται να υποχρεωθούν να εξηγήσουν ή να υπερασπιστούν το έργο τους σε όσους συμμετέχουν στην έκθεση.
Μια συζήτηση στην τάξη είναι μια μορφή μάθησης βασισμένης στην απόδοση που διδάσκει τους μαθητές σχετικά με διαφορετικές απόψεις και απόψεις. Οι δεξιότητες που σχετίζονται με τη συζήτηση περιλαμβάνουν την έρευνα, τα μέσα μαζικής ενημέρωσης και το αλφαβητισμό, την κατανόηση της ανάγνωσης, την αξιολόγηση των αποδεικτικών στοιχείων, τη δημόσια ομιλία και τις δεξιότητες του πολίτη.
Υπάρχουν πολλά διαφορετικά σχήματα για συζήτηση. Η μία είναι η συζήτηση για το ψαροτούφεκο στην οποία μια χούφτα μαθητών σχηματίζουν ένα μισό κύκλο που αντιμετωπίζει τους άλλους μαθητές και συζητά ένα θέμα. Οι υπόλοιποι συμμαθητές μπορεί να θέτουν ερωτήσεις στον πίνακα.
Μια άλλη μορφή είναι μια ψεύτικη δίκη όπου ομάδες που εκπροσωπούν την ποινική δίωξη και την άμυνα αναλαμβάνουν τους ρόλους των δικηγόρων και μαρτύρων. Ένας δικαστής ή μια κριτική επιτροπή επιβλέπει την παρουσίαση του δικαστηρίου.
Το γυμνάσιο και τα γυμνάσια μπορούν να χρησιμοποιήσουν συζητήσεις στην τάξη, με αυξημένα επίπεδα πολυπλοκότητας σε επίπεδο βαθμού.