Γιατί η κατ 'οίκον εκπαίδευση είναι στην άνοδο

Homeschooling είναι μια εκπαιδευτική επιλογή που περιβάλλεται από πολλούς μύθους και παρανοήσεις. Ακόμη και αν αυτή η μέθοδος συνεχίζει να παρέχει υψηλή εθνικές βαθμολογίες δοκιμών και καλά στρογγυλεμένα, διάφορων μορφωμένων παιδιών, πολλοί άνθρωποι εξακολουθούν να μην βλέπουν την αρετή της επιλογής. Συχνά έχουν προκαθορισμένες αντιλήψεις για το τι συμβαίνει στην κατ 'οίκον εκπαίδευση.

Η κατ 'οίκον εκπαίδευση ορίζεται ως διδασκαλία σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα εκτός των καθιερωμένων σχολείων. Κατ 'οίκον εκπαίδευση χρονολογείται από τη δεκαετία του 1960 με ένα αντιπολιτισμικό κίνημα που σύντομα εξαφανίστηκε. Το κίνημα αναζωπυρώθηκε στη δεκαετία του '70, αφού το Ανώτατο Δικαστήριο επιβεβαίωσε την απόφαση ότι η αφαίρεση της σχολικής προσευχής δεν ήταν αντισυνταγματική. Αυτή η απόφαση πυροδότησε το χριστιανικό κίνημα στην οικιακή σχολή, αν και τότε ήταν παράνομη σε 45 πολιτείες.

Οι νόμοι άλλαξαν αργά, και μέχρι το 1993 η οικιακή εκπαίδευση αναγνωρίστηκε ως δικαίωμα γονέα και σε όλες τις 50 πολιτείες. (Neal, 2006) Καθώς οι άνθρωποι εξακολουθούν να βλέπουν τα οφέλη, οι αριθμοί συνεχίζουν να αυξάνονται. Το 2007, το υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ ανέφερε ότι ο αριθμός των μαθητών οικιακής εκπαίδευσης είχε αυξηθεί από 850.000 το 1999 σε 1.1 εκατομμύρια το 2003. (Fagan, 2007)

Ως μητρική οικογένεια των δύο ηλικιών, με ρωτάω συχνά γιατί γειτνιάζω. Πιστεύω ότι η Mariette Ulrich (2008) συνόψισε καλύτερα το λόγοι για τους οποίους οι άνθρωποι homeschool όταν είπε:

Προτιμώ να κάνω οι ίδιες αυτές τις [εκπαιδευτικές] επιλογές. Όχι επειδή νομίζω ότι ξέρω «καλύτερα» από όλους αυτούς τους επαγγελματίες εκπαιδευτικούς, αλλά νομίζω ότι γνωρίζω καλύτερα τα παιδιά μου και κατά συνέπεια ποια προγράμματα και μέθοδοι θα τους ωφελήσουν. Η κατ 'οίκον εκπαίδευση δεν αφορά την απόρριψη άλλων ανθρώπων και πράξεων. πρόκειται για την πραγματοποίηση προσωπικών και θετικών επιλογών για τη δική σας οικογένεια. (1)

Ενώ τα στατιστικά στοιχεία δεν δείχνουν ότι η βία είναι σε άνοδο, είναι δύσκολο να αγνοήσουμε τις ιστορίες στις ειδήσεις σχετικά με τις βίαιες σχολικές εκδηλώσεις σε τακτική βάση. Λόγω αυτών των αντιλήψεων για τη σχολική βία, δεν είναι δύσκολο να καταλάβουμε γιατί ορισμένοι γονείς θέλουν να εκπαιδεύσουν τα παιδιά τους στο σπίτι.

Ωστόσο, αυτό μερικές φορές θεωρείται ως μια προσπάθεια να φιλοξενήσουν τα παιδιά τους. Τα σπίτια των μαθητών καταλαβαίνουν ότι η στέγαση των παιδιών τους δεν θα έκανε τίποτα καλό. Θα εξακολουθούν να εκτίθενται στη βία στον κόσμο μέσω άλλων μέσων. Παρ 'όλα αυτά, η κατ' οίκον εκπαίδευση συμβάλλει στη διατήρηση της ασφάλειας τους, κρατώντας τους μακριά από την τρέχουσα τάση σχολικής βίας.

Ενώ η βία στο σχολείο είναι πλέον ένας σημαντικός παράγοντας στις αποφάσεις πολλών γονέων, υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί λόγοι για την επιλογή του homeschool. Τα στατιστικά στοιχεία δηλώνουν ότι:

• Το 31,2 τοις εκατό των γονέων σπίτι-σχολείο λένε ότι "ανησυχία για το περιβάλλον των άλλων σχολείων" ήταν ο κύριος λόγος για την κατ 'οίκον εκπαίδευση
• Το 16,5 τοις εκατό δήλωσε «δυσαρέσκεια με την ακαδημαϊκή εκπαίδευση σε άλλα σχολεία»
• Το 29,8% δήλωσε ότι "παρέχει θρησκευτική ή ηθική διδασκαλία"
• Το 6,5% ήταν "επειδή το παιδί έχει πρόβλημα σωματικής ή ψυχικής υγείας"
• Το 7,2% δήλωσε "επειδή το παιδί έχει άλλα ειδικές ανάγκες”
• Το 8,8% έδωσε "άλλους λόγους" (Fagan, 2007).

Για την οικογένειά μου ήταν ένας συνδυασμός των τριών πρώτων λόγων - η ακαδημαϊκή δυσαρέσκεια ήταν κορυφαία μαζί με συγκεκριμένα περιστατικά που μας οδήγησαν να αποφασίσουμε για το σπίτι.

Οι άνθρωποι μπορούν να έχουν τις δικές τους προκαταλήψεις σχετικά με το ποιοι ακριβώς είναι οι νοικοκυρές. Τα κατ 'οίκον μαθήματα αποτελούσαν αρχικά "λευκές, μεσαίες τάξεις ή / και θρησκευτικές φονταμενταλιστικές οικογένειες", αλλά δεν περιορίζονται πλέον σε αυτήν την ομάδα. (Greene & Greene, 2007)

Στην πραγματικότητα, ο αριθμός των μαθητών νοικοκυριών της Αφρικής έχει αυξηθεί σταθερά τα τελευταία χρόνια. ("Μαύρο", 2006,) Μπορείτε να καταλάβετε γιατί όταν εξετάζετε τις εθνικές στατιστικές. Μια σημαντική ανακάλυψη στη μελέτη "Δύναμη της δικής τους: Εγχώριοι Schoolers Across America" ​​δήλωσε ότι δεν υπήρξε καμία διαφορά στην βαθμολογίες που βασίζονται στη φυλή του μαθητή και βαθμολογούνται τόσο για τους μαθητές μειονότητας όσο και για τους λευκούς σπουδαστές σε βαθμούς k-12 κατά μέσο όρο στο 87ο εκατοστημόριο. (Klicka, 2006)

Αυτό το στατιστικό στοιχείο έρχεται σε έντονη αντίθεση με τα δημόσια σχολεία στα οποία βαθμολογούνται οι λευκοί μαθητές της 8ης τάξης το 57ο εκατοστημόριο κατά μέσο όρο, ενώ οι μαύροι και οι ισπανόφωνοι μαθητές βαθμολογούνται στο 28ο εκατοστημόριο στην ανάγνωση μόνος. (Klicka, 2006)

Οι στατιστικές δεν μιλούν ευνοϊκά μόνο για τις μειονότητες αλλά για όλους τους φοιτητές που φοιτούν στο σπίτι, ανεξάρτητα από τη δημογραφία τους. Η μελέτη "Δύναμη της δικής τους: Αρχική Schoolers Across America" ​​που ολοκληρώθηκε το 1997, περιλάμβανε 5.402 φοιτητές που homeschool.

Η μελέτη επιβεβαίωσε ότι, κατά μέσο όρο, τα νοικοκυριά των νοικοκυριών είχαν υψηλότερη απόδοση από την ηλικία τους δημόσιο σχολείο ισοδύναμο "με 30 έως 37 εκατοστιαίες μονάδες σε όλα τα θέματα." (Klicka, 2006)

Αυτό φαίνεται να συμβαίνει σε όλες τις μελέτες που πραγματοποιούνται σε νοικοκυριά για τα νοικοκυριά. Ωστόσο, λόγω της έλλειψης τυποποιημένων πρακτικών δοκιμών σε κάθε κράτος και κράτος χωρίς αντικειμενική συλλογή αυτών των αποτελεσμάτων, είναι δύσκολο να προσδιοριστεί η ακριβής μέση βαθμολογία για οικογένειες νοικοκυριού.

Εκτός από την ανθηρή τυποποιημένη βαθμολογία δοκιμών, πολλοί σπουδαστές homeschool έχουν επίσης το όφελος της εκπλήρωσης των απαιτήσεων βαθμολόγησης και πηγαίνει στο κολέγιο νωρίτερα. Αυτό οφείλεται στην ευέλικτη φύση της οικιακής εκπαίδευσης. (Neal, 2006)

Έχουν επίσης πραγματοποιηθεί μελέτες για τη σύγκριση των οικιακών και δημόσιων σχολικών εγκαταστάσεων σε περιπτώσεις διαταραχές υπερκινητικότητας έλλειψης προσοχής. Οι μελέτες έδειξαν ότι οι οικιακοί γονείς με την προϋπόθεση ότι τα εκπαιδευτικά συστήματα αποδίδουν περισσότερο "ακαδημαϊκό χρόνο (AET)" σε σύγκριση με τα δημόσια σχολεία, καθιστώντας την οικιακή εκπαίδευση πιο επωφελής για την ανάπτυξη και τη μάθηση του παιδιού. (Duvall, 2004)

Λόγω αυτής της αύξησης των ακαδημαϊκών επιδόσεων δεν είναι περίεργο ότι τα κολέγια προσπαθούν να προσλάβουν περισσότερα homeschoolers εξαιτίας των υψηλών βαθμολογιών τους σε συνδυασμό με την αυτοπειθαρχία τους για την ολοκλήρωση δουλειά. Σε ένα άρθρο που αποστέλλεται γύρω από το προσωπικό του κολλεγίου για τα οφέλη της λήψης ειδικών προσπαθειών για την πρόσληψη νοικοκυριού, Greene και Green,

"Πιστεύουμε ότι ο πληθυσμός homeschool αντιπροσωπεύει γόνιμο έδαφος για τις προσπάθειες εγγραφής στο κολλέγιο, που αποτελείται από πολλούς λαμπρούς φοιτητές με ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών, προσωπικών και οικογενειακών εμπειρίες ".

Πέρα από τα στατιστικά στοιχεία, όταν κάποιος μιλάει για την κατ 'οίκον εκπαίδευση, συνήθως εμφανίζονται δύο σημεία. Το πρώτο είναι αν ο γονέας έχει τα προσόντα για να διδάξει το παιδί του και η δεύτερη και πιθανώς μεγαλύτερη ερώτηση που ζητείται από τα νοικοκυριά για σπίτια είναι παντού κοινωνικοποίηση.

Η αναγνώριση είναι μια μεγάλη ανησυχία, διότι οι αντίπαλοι της οικιακής εκπαίδευσης πιστεύουν ότι οι γονείς δεν έχουν τη δυνατότητα να διδάξουν στα παιδιά, όπως κάνει ένας πιστοποιημένος εκπαιδευτικός. Συμφωνώ ότι οι δάσκαλοι έχουν διαπίστευση πέρα ​​από αυτό που κάνουν οι τυπικοί οικιακοί γονείς, αλλά το πιστεύω επίσης οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να διδάξουν σε ένα παιδί οποιαδήποτε τάξη που θα χρειαζόταν, ειδικά στα στοιχειώδη χρόνια.

Τα παιδιά έχουν μια ικανότητα στο homeschool που δεν τους είναι διαθέσιμα σε μια παραδοσιακή τάξη. Εάν ένας μαθητής έχει μια ερώτηση στην τάξη, ίσως δεν είναι η κατάλληλη στιγμή να θέσει την ερώτηση ή ο δάσκαλος μπορεί να είναι πολύ απασχολημένος για να απαντήσει. Ωστόσο, στο homeschool εάν ένα παιδί έχει μια ερώτηση, μπορεί να δοθεί χρόνος να απαντηθεί η ερώτηση ή να αναζητηθεί η απάντηση αν είναι άγνωστη.

Κανείς δεν απαντά σε όλες τις απαντήσεις, ούτε καν καθηγητές. μετά από όλα είναι και ανθρώπινα. Ο Dave Arnold της Εθνικής Ένωσης Εκπαίδευσης (NEA) δήλωσε: "Θα νομίζατε ότι θα μπορούσαν να φύγουν αυτό-τη διαμόρφωση του μυαλού των παιδιών τους, τη σταδιοδρομία τους και τα μέλλοντά τους - σε εκπαιδευμένους επαγγελματίες. " (Arnold, 2008)

Γιατί θα ήταν πιο λογικό να αφήσουμε αυτούς τους σημαντικούς παράγοντες στη ζωή ενός παιδιού σε ένα άτομο που είναι μαζί του μόνο για ένα χρόνο; Γιατί αφήνετε τους παράγοντες αυτούς σε κάποιον που δεν έχει χρόνο να να αναπτύξει τις δυνάμεις και τις αδυναμίες του παιδιού και να του προσφέρετε ένα-σε-ένα χρόνο; Μετά από όλα Albert Einstein ήταν σπιτική.

Ωστόσο, υπάρχουν πόροι για τους γονείς που δεν είναι σίγουροι για τη διδασκαλία ανώτερων τάξεων. Ορισμένες επιλογές περιλαμβάνουν:

• online ή μαθήματα αλληλογραφίας
• co-ops
• κοινοτικές τάξεις κολλεγίων (Fagan, 2007)

Με αυτές τις κλάσεις - συνήθως χρησιμοποιούνται στα μαθηματικά ή επιστήμη αλλά είναι διαθέσιμη σε όλα τα μαθήματα-οι φοιτητές έχουν το πλεονέκτημα ενός δασκάλου με γνώσεις στο θέμα. Η διδασκαλία και η πρόσβαση στο δάσκαλο για ειδική βοήθεια είναι συνήθως διαθέσιμες.

Παρόλο που διαφωνώ με τη δήλωση ότι οι γονείς δεν έχουν τα προσόντα να διδάξουν τα παιδιά τους, πιστεύω ότι θα πρέπει να υπάρξει δοκιμή στο τέλος του έτους. Αυτή η απαίτηση αφορά ένα κράτος που καθορίζει τις κατευθυντήριες γραμμές και πιστεύω ότι πρέπει να καταστεί υποχρεωτικό, έτσι ώστε ένας γονέας να αποδείξει ότι η κατ 'οίκον εκπαίδευση είναι αποτελεσματική για το παιδί της. Εάν τα δημόσια σχολεία υποχρεούνται να κάνουν αυτές τις εξετάσεις, τότε θα πρέπει να νοικοκυριά.

Ο νόμος της Βιρτζίνια ορίζει ότι όλες οι οικογένειες πρέπει να εγγραφούν [με την τοπική σχολική συνοικία] σε ετήσια βάση και να υποβάλλουν αποτελέσματα επαγγελματιών τυποποιημένες βαθμολογίες δοκιμών (παρόμοια με το SOL), αν και υπάρχει μια επιλογή "θρησκευτικής εξαίρεσης" που δεν απαιτεί δοκιμές στο τέλος του έτους. (Fagan, 2007)

Η μελέτη "Δύναμη της δικής τους: Αρχική Schoolers Across America" ​​διαπίστωσε επίσης ότι οι μαθητές κυμαίνονταν στο 86ο εκατοστημόριο "ανεξάρτητα από τον κρατικό κανονισμό", αν ένα κράτος δεν διέθετε κανονισμούς ή ένα μεγάλο ποσό Κανονισμοί. (Klicka, 2006, σ. 2)

Αυτά τα στατιστικά στοιχεία δείχνουν ότι οι κρατικοί κανονισμοί σχετικά με τον έλεγχο, σε ποιο βαθμό πιστοποίησης έχει ένας γονέας (που μπορεί να κυμαίνεται από κανένα δίπλωμα γυμνασίου έως πιστοποιημένο εκπαιδευτικό για κάτοχο πτυχίου μη σχεσιακού πτυχίου) και οι νόμοι περί υποχρεωτικής παρακολούθησης δεν έχουν καμία σημασία όσον αφορά τις βαθμολογίες που επιτεύχθηκαν δοκιμές.

Τέλος, η μεγαλύτερη ανησυχία μεταξύ των ερωτηθέντων ή εντελώς αντίθετων με την κατ 'οίκον εκπαίδευση είναι η κοινωνικοποίηση. Η κοινωνικοποίηση ορίζεται ως:

“1. Να τοποθετηθεί υπό κυβέρνηση ή ομάδα ιδιοκτησίας ή ελέγχου. 2. Για να γίνει κατάλληλη για συντροφικότητα με τους άλλους. κάνουν κοινωνικά. 3. Να μετατρέψει ή να προσαρμοστεί στις ανάγκες της κοινωνίας. "

Ο πρώτος ορισμός δεν ισχύει για την εκπαίδευση, αλλά ο δεύτερος και ο τρίτος αξίζει να εξεταστεί. Οι άνθρωποι πιστεύουν ότι τα παιδιά χρειάζονται κοινωνικοποίηση με άλλα παιδιά για να είναι παραγωγικά μέλη της κοινωνίας. Συμφωνώ απόλυτα με αυτό. Πιστεύω ότι αν έχετε ένα παιδί που είναι νοικοκυρεμένο και σπάνια δημόσια, αλληλεπιδρώντας με άλλους, τότε συμφωνώ ότι θα έχετε πρόβλημα με αυτό το παιδί τα επόμενα χρόνια. Αυτό είναι μόνο κοινή λογική.

Ωστόσο, δεν πιστεύω ότι η κοινωνικοποίηση εντάσσεται με άλλα παιδιά της ίδιας της ηλικίας τους που δεν έχουν ηθική πυξίδα, καμία αίσθηση δικαιώματος ή λάθος και κανένα σεβασμό για τους δασκάλους και τα στοιχεία της αρχής. Όταν τα παιδιά είναι μικρά και εντυπωσιακά, είναι δύσκολο να πούμε ποια παιδιά πρέπει να απομακρυνθούν, συχνά μέχρι να είναι πολύ αργά. Στο σημείο αυτό τίθεται υπό πίεση η πίεση από τους συμμαθητές και τα παιδιά θέλουν να μιμηθούν τη συμπεριφορά της ομότιμης ομάδας τους προκειμένου να ενταχθούν και να δεχθούν την αποδοχή από την ομάδα.

Ο Dave Arnold της NEA μιλά επίσης για έναν συγκεκριμένο ιστότοπο ο οποίος λέει ότι δεν πρέπει να ανησυχείτε για την κοινωνικοποίηση. Αυτος λεει,

"Αν αυτός ο ιστότοπος ενθάρρυνε τα κατ 'οίκον εκπαιδευόμενα παιδιά να συμμετάσχουν σε σχολές μετά το σχολείο στο τοπικό σχολείο ή να συμμετέχουν σε αθλητικές ή άλλες κοινοτικές δραστηριότητες, τότε θα μπορούσα να αισθανθώ διαφορετικά. Οι κρατικοί νόμοι του Maine, για παράδειγμα, απαιτούν από τις τοπικές σχολικές συνοικίες να επιτρέπουν στους μαθητές που φοιτούν στο σπίτι να συμμετέχουν στα αθλητικά προγράμματα τους "(Arnold, 2008, σ. 1).

Υπάρχουν δύο προβλήματα με τη δήλωσή του. Η πρώτη αναλήθεια είναι ότι τα περισσότερα homeschoolers δεν θέλουν να συμμετάσχουν σε στοιχειώδη και γυμνάσια αθλήματα όπως αυτό. Δεν υπάρχουν νομικές απαιτήσεις σε κάθε κράτος που να τους επιτρέπουν να το κάνουν στα κράτη χωρίς νόμους που βασίζονται σε κάθε σχολικό συμβούλιο. Το πρόβλημα με αυτό είναι ότι τα σχολικά συμβούλια μερικές φορές δεν επιτρέπουν στα νοικοκυριά να συμμετέχουν στο οργανωμένο αθλητισμό τους, είτε λόγω έλλειψης χρηματοδότησης είτε λόγω διακρίσεων.

Η δεύτερη αναλήθεια στην δήλωσή του είναι ότι τα νοικοκυριά της οικογένειας ενθαρρύνουν αυτούς τους τύπους δραστηριοτήτων. Τα κατσίκια γενικά γνωρίζουν ότι τα παιδιά τους χρειάζονται αλληλεπίδραση με άλλα παιδιά (όλων των ηλικιακών κατηγοριών δεν είναι μόνο ειδικές για το δικό τους βαθμό) και κάνουν ό, τι είναι δυνατόν για να εξασφαλίσουν τα παιδιά τους να λάβουν αυτό. Αυτό έρχεται με τη μορφή:

• ομαδικά αθλήματα
• co-ops (ομάδες νοικοκυριών που συγκεντρώνονται εβδομαδιαίως για να ανταλλάξουν μαθήματα για να επιτρέψουν την κοινωνικοποίηση και να επωφεληθούν από τα ισχυρά σημεία διδασκαλίας των γονέων)
• ομάδες υποστήριξης (νοικοκυριά που συγκεντρώνουν σε τακτική βάση τα παιδιά να παίζουν ή να συμμετέχουν σε δραστηριότητες όπως μπόουλινγκ ή πατινάζ)
• λέσχες όπως το 4Η και οι προσκόπτες
• μαθήματα όπως ο χορός και το καράτε.

Πολλά δημόσιες βιβλιοθήκες, μουσεία, γυμναστήρια και άλλες κοινοτικές ομάδες και επιχειρήσεις προσφέρουν προγράμματα και μαθήματα, που τροφοδοτούν τον αυξανόμενο αριθμό των οικογενειών τους. (Fagan, 2007) Αυτό επιτρέπει συνήθως περισσότερες ευκαιρίες για εκπαίδευση καθώς και ευκαιρίες για οικιακή οικογένεια να συναντηθούν. Η κοινωνικοποίηση είναι μια πολύ σημαντική πτυχή στη ζωή κάθε παιδιού. Ωστόσο, οι απόφοιτοι homeschool που έχουν εκτεθεί σε αυτές τις οδούς κοινωνικοποίησης έχουν δείξει εξίσου μεγάλη ικανότητα να επιβιώσουν και να συμβάλλουν στην κοινωνία ως ομολόγους τους από το δημόσιο σχολείο.

Η κατ 'οίκον εκπαίδευση είναι μια βιώσιμη επιλογή για όσους αισθάνονται ότι τα παιδιά τους δεν μαθαίνουν αρκετά, πέφτουν θύματα πίεσης από ομοτίμους ή είναι εκτεθειμένοι ή επιρρεπείς σε υπερβολική βία στο σχολείο. Η Homeschooling έχει αποδείξει στατιστικά με την πάροδο του χρόνου ότι είναι μια μέθοδος εκπαίδευσης που επιτυγχάνει με τα αποτελέσματα των δοκιμών να ξεπερνούν εκείνα του δημόσια σχολεία.

Homeschool απόφοιτοι έχουν αποδειχθεί στην αρένα του κολλεγίου και πέραν αυτού. Τα ζητήματα προσόντων και κοινωνικοποίησης συχνά υποστηρίζονται, αλλά όπως μπορείτε να δείτε, δεν έχουν καθόλου στερεά γεγονότα για να σταθούν. Όσο οι βαθμολογίες των μαθητών των οποίων οι γονείς δεν είναι πιστοποιημένοι εκπαιδευτικοί παραμένουν υψηλότεροι από τα παιδιά δημοτικών σχολείων, κανείς δεν μπορεί να υποστηρίξει υψηλότερους κανονισμούς για τα προσόντα.

Ακόμη και αν και η κοινωνικοποίηση των homeschoolers δεν ταιριάζει στο τυποποιημένο κουτί μιας δημόσιας τάξης, αποδεικνύεται ότι είναι εξίσου αποτελεσματικό αν όχι καλύτερο στην παροχή ευκαιριών κοινωνικοποίησης ποιότητας (όχι ποσότητας). Τα αποτελέσματα μιλούν από μόνα τους μακροπρόθεσμα.

Με ρωτάει συχνά γιατί γειτνιάζω. Υπάρχουν τόσες πολλές απαντήσεις σε αυτό το ερώτημα - δυσαρέσκεια με τα δημόσια σχολεία, την ασφάλεια, την κατάσταση της κοινωνίας σήμερα, την έλλειψη θρησκείας και ηθικής - που θα καταλήξω να συμβαίνει. Ωστόσο, πιστεύω ότι τα συναισθήματά μου συνοψίζονται στη λαϊκή φράση: "Έχω δει το χωριό και δεν θέλω να μεγαλώσει το παιδί μου".

Arnold, D. (2008, 24 Φεβρουαρίου). Τα σχολεία στο σπίτι λειτουργούν από καλοπροαίρετους ερασιτέχνες: τα σχολεία με τους καλούς δασκάλους ταιριάζουν καλύτερα στο να διαμορφώσουν το μυαλό των νέων. Εθνική Ένωση Εκπαίδευσης. Ανακτήθηκε στις 7 Μαρτίου 2006, από το http://www.nea.org/espcolumns/dv040220.html

Μαύρη πτήση-στο σπίτι (2006, Μάρτιος-Απρίλιος). Πρακτική οικιακή εκπαίδευση 69. 8(1). Ανακτήθηκε στις 2 Μαρτίου 2006, από τη βάση δεδομένων Gale.

Duvall, S., Delaquadri, J., & Ward D. ΜΕΓΑΛΟ. (2004, Wntr). Μια προκαταρκτική έρευνα για την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών περιβαλλόντων homeschool για μαθητές με διαταραχή έλλειψης προσοχής / υπερκινητικότητας. School Psychological Review, 331; 140(19). Ανακτήθηκε στις 2 Μαρτίου 2008, από τη βάση δεδομένων Gale.

Fagan, Α. (2007, 26 Νοεμβρίου) Διδάξτε καλά τα παιδιά σας. με νέους πόρους, αυξάνονται οι αριθμοί σχολικής εκπαίδευσης (σελίδα 1) (ειδική έκθεση). Οι Washington Times, A01. Ανακτήθηκε στις 2 Μαρτίου 2008, από τη βάση δεδομένων Gale.

Greene, Η. & Greene, Μ. (2007, Αύγουστος). Δεν υπάρχει τόπος όπως το σπίτι: καθώς ο πληθυσμός του homeschool μεγαλώνει, το κολλέγιο και τα πανεπιστήμια πρέπει να αυξήσουν τις προσπάθειες εγγραφής που στοχεύουν σε αυτήν την ομάδα (Εισαγωγή). Πανεπιστημιακές Επιχειρήσεις, 10,8, 25 (2). Ανακτήθηκε στις 2 Μαρτίου 2008, από τη βάση δεδομένων Gale.

Klicka, C. (2004, 22 Οκτωβρίου). Ακαδημαϊκές στατιστικές σχετικά με την κατ 'οίκον εκπαίδευση. HSLDA. Ανακτήθηκε στις 2 Απριλίου 2008 από τη διεύθυνση www.hslda.org

Neal, Α. (2006, Σεπτέμβριος-Οκτώβριος) Εξοικονομήστε μέσα και έξω από το σπίτι, homeschooled τα παιδιά ακμάζουν σε όλη τη χώρα. Οι σπουδαστές που επιδεικνύουν εξαιρετικές ακαδημαϊκές τιμές κερδίζουν κορυφαίες θέσεις σε εθνικούς αγώνες. Σάββατο το βράδυ, 278,5, 54 (4). Ανακτήθηκε στις 2 Μαρτίου 2008, από τη βάση δεδομένων Gale.

Ulrich, Μ. (2008, Ιανουάριος) Γιατί I homeschool: (γιατί οι άνθρωποι εξακολουθούν να ζητούν). Catholic Insight, 16.1. Ανακτήθηκε στις 2 Μαρτίου 2008 από τη βάση δεδομένων Gale.

Ενημερώθηκε από τον Kris Bales