Αξιολόγηση των φοιτητών με ειδικές ανάγκες

Η αξιολόγηση των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να είναι προκλητική. Μερικοί φοιτητές, όπως αυτοί που πάσχουν από ΔΕΠΥ και αυτισμό, αγωνίζονται με καταστάσεις δοκιμών και δεν μπορούν να παραμείνουν σε ένα καθήκον αρκετό για να ολοκληρώσουν αυτές τις εκτιμήσεις. Αλλά οι αξιολογήσεις είναι σημαντικές. Παρέχουν στο παιδί την ευκαιρία να επιδείξει γνώσεις, δεξιότητες και κατανόηση. Για τους περισσότερους εκπαιδευόμενους με εξαιρετικές ιδιότητες, η εργασία χαρτιού και μολύβι πρέπει να βρίσκεται στο τέλος της λίστας στρατηγικών αξιολόγησης. Παρακάτω υπάρχουν μερικές εναλλακτικές προτάσεις που υποστηρίζουν και ενισχύουν το αξιολόγηση μαθητών με ειδικές ανάγκες.

Μια παρουσίαση είναι μια λεκτική επίδειξη δεξιοτήτων, γνώσεων και κατανόησης. Το παιδί μπορεί να διηγηθεί ή να απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με το καθήκον της. Η παρουσίαση μπορεί επίσης να λάβει τη μορφή συζήτησης, συζήτησης ή ανταλλαγής αμιγώς ερωτηματολογίων. Ορισμένα παιδιά ενδέχεται να χρειάζονται μια μικρή ομάδα ή μια ρύθμιση "one-to-one". πολλοί φοιτητές με αναπηρίες εκφοβίζονται από μεγαλύτερες ομάδες. Αλλά μην απορρίψετε την παρουσίαση. Με συνεχείς ευκαιρίες, οι μαθητές θα αρχίσουν να λάμπουν.

Ένα συνέδριο είναι το one-on-one μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή. Ο δάσκαλος θα προτρέψει τον μαθητή να προσδιορίσει το επίπεδο κατανόησης και γνώσης. Και πάλι, αυτό απομακρύνει την πίεση γραπτές εργασίες. Η διάσκεψη πρέπει να είναι κάπως άτυπη για να θέσει τον σπουδαστή άνετα. Η εστίαση θα πρέπει να επικεντρωθεί στην ανταλλαγή απόψεων, τη συλλογιστική ή την εξήγηση μιας έννοιας. Αυτή είναι μια εξαιρετικά χρήσιμη μορφή διαμορφωτική αξιολόγηση.

Μια συνέντευξη βοηθά έναν δάσκαλο να αποσαφηνίσει το επίπεδο κατανόησης για έναν συγκεκριμένο σκοπό, δραστηριότητα ή ιδέα μάθησης. Ο δάσκαλος πρέπει να έχει ερωτήσεις στο μυαλό για να ζητήσει από τον μαθητή. Πολλά μπορούν να μάθουν μέσω μιας συνέντευξης, αλλά μπορεί να είναι χρονοβόρα.

Η παρακολούθηση ενός μαθητή στο μαθησιακό περιβάλλον είναι μια πολύ ισχυρή μέθοδος αξιολόγησης. Μπορεί επίσης να είναι το όχημα του καθηγητή να αλλάξει ή να ενισχύσει μια συγκεκριμένη στρατηγική διδασκαλίας. Η παρατήρηση μπορεί να γίνει σε μια μικρή ομάδα, ενώ το παιδί ασχολείται με μαθησιακές εργασίες. Τα πράγματα που πρέπει να αναζητήσετε περιλαμβάνουν: Επιμένει το παιδί; Να σταματήσετε εύκολα; Έχετε ένα σχέδιο στη θέση του; Ψάξτε βοήθεια; Δοκιμάστε εναλλακτικές στρατηγικές; Γίνετε ανυπόμονοι; Ψάξτε για μοτίβα;

ΕΝΑ εργασία επίδοσης είναι ένα μαθησιακό έργο το οποίο μπορεί να κάνει το παιδί ενώ ο δάσκαλος αξιολογεί την απόδοσή του. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος μπορεί να ζητήσει από έναν μαθητή να λύσει ένα μαθηματικό πρόβλημα παρουσιάζοντας ένα πρόβλημα λέξης και ζητώντας τα ερωτήματα του παιδιού γι 'αυτό. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ο δάσκαλος αναζητά δεξιότητες και ικανότητες, καθώς και τη στάση του παιδιού απέναντι στο έργο. Έχει προσκολληθεί σε στρατηγικές του παρελθόντος ή υπάρχουν ενδείξεις ανάληψης κινδύνου στην προσέγγιση;

Είναι πάντα θετικό για τους μαθητές να είναι σε θέση να προσδιορίσουν τα δικά τους πλεονεκτήματα και αδυναμίες. Όταν είναι δυνατόν, η αυτοαξιολόγηση μπορεί να οδηγήσει τον σπουδαστή σε μια καλύτερη αίσθηση κατανόησης της δικής του εκμάθησης. Ο δάσκαλος θα πρέπει να θέσει μερικές καθοδηγητικές ερωτήσεις που μπορούν να οδηγήσουν σε αυτή την ανακάλυψη.