Η πρώτη πρόκληση είναι ότι η δοκιμασία μπορεί να αφορά το περιεχόμενο ή το υλικό που γνωρίζει ένας σπουδαστής. Ένας φοιτητής μπορεί να μελετήσει για αυτή τη μορφή ελέγχου. Μια δεύτερη πρόκληση είναι ότι η δοκιμή μπορεί να απαιτεί από τον μαθητή να εφαρμόσει τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την κατανόηση του περιεχομένου. Είναι η δεύτερη πρόκληση, η εφαρμογή των δεξιοτήτων, όπου ένας μαθητής πρέπει να καταλάβει τι ζητά μια δοκιμαστική ερώτηση. Με άλλα λόγια, η μελέτη δεν θα προετοιμάσει τον μαθητή. ο μαθητής πρέπει να κατανοήσει το ακαδημαϊκό λεξιλόγιο της δοκιμασίας.
Υπάρχει έρευνα για το πώς πρέπει να είναι οι εκπαιδευτικοί σαφής στις οδηγίες τους για να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν τις δεξιότητες για να κατανοήσουν το λεξιλόγιο ή την ακαδημαϊκή γλώσσα οποιασδήποτε δοκιμαστικής ερώτησης. Μια από τις σημαντικότερες μελέτες σχετικά με την ρητή διδασκαλία του λεξιλογίου ήταν το 1987, "Η Φύση της Απόκτησης Λεξιλογίου" από τον Nagy, W. Ε. & Herman. Οι ερευνητές σημείωσαν:
Συνιστούσαν στους διδάσκοντες να είναι άμεσοι και σκόπιμοι στη διδασκαλία του ακαδημαϊκού λεξιλογίου, όπως οι λέξεις που χρησιμοποιούνται στις ερωτήσεις των εξετάσεων. Αυτό το ακαδημαϊκό λεξιλόγιο ανήκει σε μια κατηγορία που ονομάζεται
Tier 2 λεξιλόγιο, το οποίο αποτελείται από λέξεις που εμφανίζονται σε γραπτή, μη ομιλούμενη γλώσσα.Οι ερωτήσεις σε συγκεκριμένες ή σε τυποποιημένες δοκιμές (PSAT, SAT, ACT) χρησιμοποιούν το ίδιο λεξιλόγιο στην ερώτησή τους. Αυτές οι ερωτήσεις προέρχονται, για παράδειγμα, από τους μαθητές να «συγκρίνουν και να αντιπαραβάλλουν» ή «να διαβάζουν τις πληροφορίες και να συνοψίζουν» τόσο για λογοτεχνικά όσο και ενημερωτικά κείμενα.
Μια ερώτηση που ζητά έναν μαθητή αναλύω ή να παράσχετε μια ανάλυση ζητά από έναν μαθητή να εξετάσει προσεκτικά κάτι, σε κάθε μέρος του, και να δούμε αν τα μέρη ταιριάζουν μαζί με έναν τρόπο που έχει νόημα. Η πρακτική να κοιτάς προσεκτικά ή "στενή ανάγνωση" ορίζεται από το Η σύμπραξη για την αξιολόγηση της ετοιμότητας για κολέγιο και σταδιοδρομία (PARCC):
Στην ELA ή στις κοινωνικές σπουδές ένας φοιτητής μπορεί να αναλύσει την ανάπτυξη ενός θέματος ή λέξεων και αριθμών λόγου σε ένα κείμενο για να εξετάσει τι σημαίνουν και πώς επηρεάζουν τον συνολικό τόνο και την αίσθηση του κείμενο.
Οι ερωτήσεις δοκιμής μπορούν να χρησιμοποιούν λέξεις παρόμοιες με αυτές που αναλύονται, όπως: αποσύνθεση, αποσυγκέντρωση, διάγνωση, εξέταση, κατανόηση, διερεύνηση ή κατάτμηση.
Στα μαθηματικά ή στην επιστήμη, οι μαθητές μπορούν να δουν τα αποτελέσματα για να δουν πώς είναι παρόμοια ή πώς ταιριάζουν με μέτρα όπως το μήκος, το ύψος, το βάρος, ο όγκος ή το μέγεθος.
Οι ερωτήσεις δοκιμής μπορούν να χρησιμοποιούν παρόμοιες λέξεις όπως ο συνεργάτης, η σύνδεση, η σύνδεση, η αντιστοίχιση ή η σχέση.
Οι δοκιμαστικές ερωτήσεις μπορούν να χρησιμοποιούν παρόμοιες λέξεις σε αντίθεση όπως: κατηγοριοποίηση, ταξινόμηση, διαφοροποίηση, διάκριση, διάκριση.
Μια ερώτηση που ζητά έναν μαθητή για να περιγράψει ζητά από τον μαθητή να παρουσιάσει μια σαφή εικόνα ενός ατόμου, ενός τόπου, ενός πράγματος ή μιας ιδέας.
Στην ELA ή σε κοινωνικές μελέτες, ένας φοιτητής μπορεί να περιγράψει μια ιστορία χρησιμοποιώντας λεξιλόγιο συγκεκριμένου περιεχομένου, όπως εισαγωγή, αύξηση δράσης, αποκορύφωμα, πτώση δράσης και συμπέρασμα.
Στο μαθηματικό ή στην επιστήμη οι σπουδαστές μπορεί να θέλουν να περιγράψουν ένα σχήμα χρησιμοποιώντας τη γλώσσα της γεωμετρίας: γωνίες, γωνίες, πρόσωπο ή διάσταση.
Οι ερωτήσεις δοκιμής μπορούν επίσης να χρησιμοποιούν παρόμοιες λέξεις: απεικόνιση, λεπτομέρεια, έκφραση, περίγραμμα, απεικόνιση, εκπροσώπηση.
Στην ELA ή στις κοινωνικές σπουδές ένας μαθητής μπορεί να προσθέσει περισσότερα αισθητήρια στοιχεία (ήχους, μυρωδιές, γεύσεις κλπ.) Σε μια σύνθεση.
Οι ερωτήσεις δοκιμής μπορούν επίσης να χρησιμοποιούν παρόμοιες λέξεις: διευρύνουν, επεξεργαστούν, ενισχύσουν, επεκτείνουν.
Μια ερώτηση που ζητά έναν μαθητή για να εξηγήσει ζητά από τον φοιτητή αυτό να παράσχει πληροφορίες ή αποδεικτικά στοιχεία. Οι σπουδαστές μπορούν να χρησιμοποιήσουν την απάντηση 5 W (Ποιος, Τι, Πότε, Πού, Γιατί) και H (Πώς) στην απάντηση "εξηγήστε", ειδικά αν είναι ανοιχτό.
Στα μαθηματικά ή στην επιστήμη, οι φοιτητές πρέπει να παρέχουν πληροφορίες σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο έφθασαν σε μια απάντηση, ή αν παρατήρησαν μια σύνδεση ή ένα πρότυπο.
Οι δοκιμαστικές ερωτήσεις μπορούν επίσης να χρησιμοποιούν τους όρους, να απαντούν, να διατυπώνουν, να διασαφηνίζουν, να επικοινωνούν, να μεταφέρουν, να περιγράφουν, να εκφράζουν, να ενημερώνουν, να καταγράφουν, να αναφέρουν, να απαντούν, να επαναλαμβάνουν, να δηλώνουν, να συνοψίζουν και να συνθέτουν.
Στην ELA ή στις κοινωνικές σπουδές, οι μαθητές θα πρέπει να δείξουν πώς οι λέξεις και οι φράσεις σε ένα κείμενο μπορούν να ερμηνευτούν κυριολεκτικά ή διακριτικά.
Οι ερωτήσεις δοκιμής μπορούν επίσης να χρησιμοποιούν τους όρους που ορίζουν, προσδιορίζουν, αναγνωρίζουν.
Στην ELA ή σε κοινωνικές σπουδές, οι φοιτητές πρέπει να υποστηρίξουν μια θέση μετά τη συγκέντρωση αποδεικτικών στοιχείων και την εξέταση πληροφοριών. Όταν οι μαθητές συναντούν μια άγνωστη λέξη κατά την ανάγνωση, μπορούν να συνάγουν νόημα από λέξεις γύρω από αυτό.
Μια ερώτηση που ζητά έναν μαθητή Για να πείσω ζητά από τον σπουδαστή να λάβει συγκεκριμένη άποψη ή θέση από τη μια πλευρά ενός θέματος. Οι μαθητές θα πρέπει να χρησιμοποιούν γεγονότα, στατιστικές, πεποιθήσεις και απόψεις. Το συμπέρασμα θα πρέπει κάποιος να αναλάβει δράση.
Οι δοκιμαστικές ερωτήσεις μπορούν επίσης να χρησιμοποιούν τους όρους που υποστηρίζουν, ισχυρίζονται, αμφισβητούν, ισχυρίζονται, επιβεβαιώνουν, πείθουν υπερασπίζονται, διαφωνούν, δικαιολογούν, πείθουν, προωθούν, αποδεικνύουν, πληρούν, καθορίζουν, υποστηρίζουν, επαληθεύουν.