Δημιουργία αποφάσεων πειθαρχίας για διευθυντές

Μια σημαντική πτυχή της δουλειάς του διευθυντή του σχολείου είναι η λήψη πειθαρχικών αποφάσεων. Ο κύριος δεν πρέπει να ασχολείται με κάθε θέμα πειθαρχίας στο σχολείο, αλλά πρέπει να επικεντρώνεται στην αντιμετώπιση των μεγαλύτερων προβλημάτων. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί πρέπει να ασχολούνται με μικρότερα θέματα από μόνοι τους.

Χειρισμός, ή Αντιμετώπιση θέματα πειθαρχίας μπορεί να είναι χρονοβόρα. Τα μεγαλύτερα θέματα σχεδόν πάντα αναλαμβάνουν κάποια έρευνα και έρευνα. Μερικές φορές οι σπουδαστές συνεργάζονται και μερικές φορές δεν είναι. Θα υπάρξουν θέματα που είναι απλά και εύκολα και θα υπάρξουν εκείνα που χρειάζονται αρκετές ώρες για να τα χειριστούν. Είναι σημαντικό να είστε πάντα προσεκτικοί και λεπτομερείς κατά τη συλλογή αποδεικτικών στοιχείων.

Είναι επίσης σημαντικό να καταλάβουμε ότι κάθε απόφαση πειθαρχίας είναι μοναδική και ότι διαδραματίζουν πολλούς παράγοντες. Είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη παράγοντες όπως το επίπεδο βαθμού του φοιτητή, τη σοβαρότητα του θέματος, την ιστορία του σπουδαστή και τον τρόπο χειρισμού παρόμοιων καταστάσεων στο παρελθόν.

Τα παρακάτω είναι ένα δείγμα του τρόπου με τον οποίο μπορούμε να χειριστούμε αυτά τα θέματα. Έχει σκοπό μόνο να χρησιμεύσει ως οδηγός και να προκαλέσει σκέψη και συζήτηση. Κάθε ένα από τα παρακάτω προβλήματα θεωρείται συνήθως ως σοβαρό αδίκημα, επομένως οι συνέπειες πρέπει να είναι αρκετά δύσκολες. Τα σενάρια που δίνονται είναι μετα-έρευνα δίνοντάς σας ό, τι αποδείχθηκε ότι πραγματικά συνέβη.

Εισαγωγή:Εκφοβισμός είναι ίσως το πιο ασχολούμενο με το θέμα της πειθαρχίας σε ένα σχολείο. Είναι επίσης ένα από τα πιο εξεζητημένα σχολικά προβλήματα στα εθνικά μέσα ενημέρωσης λόγω της αύξησης των εφηβικών αυτοκτονιών που εντοπίστηκαν πίσω στα προβλήματα εκφοβισμού. Ο εκφοβισμός μπορεί να έχει μεγάλη διάρκεια ζωής στα θύματα. Υπάρχουν τέσσερις βασικοί τύποι εκφοβισμού, συμπεριλαμβανομένου του σωματικού, του λεκτικού, του κοινωνικού και του κυβερνοχώρου.

Σενάριο: Ένα κορίτσι της 5ης τάξης έχει αναφέρει ότι ένα αγόρι στην τάξη της έχει εκφοβισθεί προφορικά για την περασμένη εβδομάδα. Έχει ονομάσει συνεχώς τους λιπαρούς, άσχημους και άλλους υποτιμητικούς όρους. Τον χλευάζει επίσης στην τάξη όταν ρωτάει ερωτήσεις, βήχα κ.λπ. Το αγόρι έχει παραδεχθεί αυτό και λέει ότι το έκανε επειδή το κορίτσι τον ενοχλούσε.

Συνέπειες: Ξεκινήστε επικοινωνώντας με τους γονείς του αγοριού και ζητώντας τους να έρθουν για μια συνάντηση. Στη συνέχεια, ζητήστε από το αγόρι να περάσει από κάποια εκπαίδευση πρόληψης εκφοβισμού με τον σύμβουλο του σχολείου. Τέλος, αναστείλετε το αγόρι για τρεις ημέρες.

Εισαγωγή: Αυτό πιθανόν να είναι ένα ζήτημα που ο δάσκαλος προσπάθησε να χειριστεί μόνος του, αλλά δεν είχε επιτυχία με αυτό που προσπάθησε. Ο μαθητής δεν έχει καθορίσει τη συμπεριφορά του και σε ορισμένες περιπτώσεις έχει χειροτερέψει. Ο δάσκαλος ζητά ουσιαστικά από τον κύριο υπόχρεο να ενταχθεί και να μεσολαβήσει στο ζήτημα.

Σενάριο:Ένας μαθητής του 8ου βαθμού υποστηρίζει τα πάντα με έναν δάσκαλο. Ο δάσκαλος μίλησε με τον μαθητή, δεδομένης της κράτησης των σπουδαστών, και επικοινώνησε με τους γονείς είναι ασέβεια. Αυτή η συμπεριφορά δεν έχει βελτιωθεί. Στην πραγματικότητα, έχει φτάσει στο σημείο ότι ο δάσκαλος αρχίζει να βλέπει να επηρεάζει τη συμπεριφορά των άλλων μαθητών.

Συνέπειες:Ρύθμιση a συνάντηση γονέων και να συμπεριλάβει τον δάσκαλο. Προσπαθήστε να φτάσετε στη ρίζα του τόπου όπου βρίσκεται η σύγκρουση. Δώστε στον φοιτητή τρεις ημέρες στην τοποθέτηση στο σχολείο (ISP).

Εισαγωγή: Πολλοί φοιτητές σε όλα τα επίπεδα βαθμού δεν ολοκληρώνουν το έργο ή δεν το ενεργοποιούν καθόλου. Οι μαθητές που συνεχώς απομακρύνονται με αυτό μπορεί να έχουν μεγάλα ακαδημαϊκά κενά που μετά από λίγο σχεδόν γίνεται αδύνατο να κλείσουν. Μέχρι τη στιγμή που ένας δάσκαλος ζητά βοήθεια από τον κύριο υπόχρεο, είναι πιθανό ότι έχει γίνει σοβαρό ζήτημα.

Σενάριο: Ένας μαθητής 6ου βαθμού έχει μετατρέψει σε οκτώ ατελείς εργασίες και δεν έχει κάνει άλλες πέντε αποστολές καθόλου τις τελευταίες τρεις εβδομάδες. Ο δάσκαλος έρχεται σε επαφή με τους γονείς του φοιτητή και έχουν συνεργαστεί. Ο καθηγητής έδωσε επίσης την κράτηση φοιτητή κάθε φορά που είχαν μια ελλιπή ή ελλιπή εργασία.

Συνέπειες:Ρυθμίστε μια συνάντηση γονέα και συμπεριλάβετε τον δάσκαλο. Δημιουργήστε ένα προγράμματος παρέμβασης να κρατήσει τον μαθητή πιο υπεύθυνο. Για παράδειγμα, ζητήστε από τον φοιτητή να παρακολουθήσει σχολή του Σαββάτου εάν έχει ένα συνδυασμό πέντε ελλιπών ή ελλιπών αναθέσεων. Τέλος, τοποθετήστε τον φοιτητή στον ISP μέχρι να ολοκληρώσετε όλες τις εργασίες. Αυτό εξασφαλίζει ότι θα έχουν μια νέα αρχή όταν επιστρέψουν στην τάξη.

Εισαγωγή:Η πάλη είναι επικίνδυνη και συχνά οδηγεί σε τραυματισμό. Όσο μεγαλύτεροι είναι οι σπουδαστές που συμμετέχουν στον αγώνα, τόσο πιο επικίνδυνο γίνεται ο αγώνας. Η καταπολέμηση είναι ένα ζήτημα στο οποίο θέλετε να δημιουργήσετε μια ισχυρή πολιτική με σοβαρές συνέπειες για την αποθάρρυνση αυτής της συμπεριφοράς. Η πάλη συνήθως δεν επιλύει τίποτα και πιθανότατα θα συμβεί αν δεν αντιμετωπιστεί κατάλληλα.

Σενάριο: Δύο ενδέκατη βαθμού αρσενικά φοιτητές πήραν σε μια μεγάλη μάχη κατά τη διάρκεια του γεύματος πάνω από μια γυναίκα φοιτητής. Και οι δύο μαθητές είχαν τραυματισμούς στο πρόσωπό τους και ένας φοιτητής μπορεί να έχει μια σπασμένη μύτη. Ένας από τους συμμετέχοντες φοιτητές έχει εμπλακεί σε μια άλλη μάχη προηγουμένως το έτος.

Συνέπειες: Επικοινωνήστε με τους γονείς των μαθητών. Επικοινωνήστε με την τοπική αστυνομία ζητώντας τους να αναφέρετε και τους δύο φοιτητές για κρατικές διαταραχές και ενδεχομένως χρεώσεις επίθεσης ή / και μπαταρίας. Αναστολή του φοιτητή που είχε πολλαπλά θέματα με την πάλη για δέκα ημέρες και να αναστείλει τον άλλο φοιτητή για πέντε ημέρες.

Εισαγωγή: Αυτό είναι ένα από τα ζητήματα στα οποία τα σχολεία έχουν μηδενική ανοχή. Αυτός είναι επίσης ένας από τους τομείς στους οποίους η αστυνομία θα πρέπει να συμμετάσχει και πιθανότατα θα αναλάβει ηγετικό ρόλο στην έρευνα.

Σενάριο:Ένας φοιτητής ανέφερε αρχικά ότι ένας φοιτητής της 9ης τάξης προσφέρεται να πουλήσει άλλους σπουδαστές μερικά «ζιζάνια». Ο φοιτητής ανέφερε ότι ο φοιτητής δείχνει στους άλλους φοιτητές το φάρμακο και το κρατά σε μια τσάντα μέσα στην κάλτσα του. Ο μαθητής αναζητείται και το φάρμακο βρίσκεται. Ο φοιτητής σας ενημερώνει ότι έκλεψαν τα φάρμακα από τους γονείς τους και έπειτα πουλούσαν κάποια σε άλλο φοιτητή το πρωί. Ο μαθητής που αγόρασε τα φάρμακα αναζητείται και τίποτα δεν βρίσκεται. Ωστόσο, όταν το ντουλάπι του ψάχνετε, βρίσκετε το φάρμακο που τυλίγεται σε μια τσάντα και μπαίνει στο σακίδιο του.

Συνέπειες:Απευθύνονται και οι δύο γονείς των μαθητών. Επικοινωνήστε με την τοπική αστυνομία, συμβουλευτείτε την για την κατάσταση και μετατρέψτε τα φάρμακα σε αυτά. Πάντα σιγουρευτείτε ότι οι γονείς είναι εκεί όταν η αστυνομία μιλάει στους μαθητές ή ότι έχουν δώσει άδεια στην αστυνομία για να μιλήσουν μαζί τους. Οι κρατικοί νόμοι ενδέχεται να διαφέρουν ως προς το τι πρέπει να κάνετε σε αυτήν την κατάσταση. Μια πιθανή συνέπεια θα ήταν η αναστολή των μαθητών για το υπόλοιπο εξάμηνο.

Εισαγωγή:Αυτό είναι ένα άλλο θέμα για το οποίο τα σχολεία έχουν μηδενική ανοχή. Η αστυνομία αναμφίβολα θα συμμετάσχει σε αυτό το θέμα. Αυτό το θέμα θα φέρει τις σκληρότερες συνέπειες για κάθε φοιτητή που παραβιάζει αυτήν την πολιτική. Μετά την πρόσφατη ιστορία, πολλά κράτη έχουν νόμους που καθορίζουν τον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζονται αυτές οι καταστάσεις.

Σενάριο: Ένας μαθητής 3ου βαθμού πήρε το πιστόλι του μπαμπά του και το έφερε στο σχολείο επειδή ήθελε να δείξει τους φίλους του. Ευτυχώς δεν ήταν φορτωμένο και το κλιπ δεν φέρθηκε.

Συνέπειες: Επικοινωνήστε με τους γονείς του φοιτητή. Επικοινωνήστε με την τοπική αστυνομία, συμβουλευθείτε την κατάσταση και γυρίστε το όπλο σε αυτά. Οι κρατικοί νόμοι ενδέχεται να διαφέρουν ως προς το τι πρέπει να κάνετε σε αυτήν την κατάσταση. Μια πιθανή συνέπεια θα ήταν η αναστολή του φοιτητή για το υπόλοιπο της σχολικής χρονιάς. Παρόλο που ο σπουδαστής δεν είχε κακή πρόθεση με το όπλο, το γεγονός παραμένει ότι εξακολουθεί να είναι όπλο και πρέπει να αντιμετωπιστεί με σοβαρές συνέπειες σύμφωνα με το νόμο.

Εισαγωγή:Οι μαθητές όλων των ηλικιών αντικατοπτρίζουν αυτό που βλέπουν και ακούν. Αυτό οδηγεί συχνά στη χρήση του αδίστακτος στο σχολείο. Οι ηλικιωμένοι χρησιμοποιούν κυρίως ακατάλληλες λέξεις για να εντυπωσιάσουν τους φίλους τους. Αυτή η κατάσταση μπορεί γρήγορα να ξεφύγει από τον έλεγχο και να οδηγήσει σε μεγαλύτερα ζητήματα. Τα δύσκαμπτα υλικά, όπως η πορνογραφία, μπορεί επίσης να είναι επιζήμια για προφανείς λόγους.

Σενάριο: Ένας μαθητής του 10ου βαθμού που λέει σε έναν άλλο φοιτητή ένα άσεμνο αστείο που περιέχει τη λέξη "F" ακούγεται από έναν δάσκαλο στο διάδρομο. Αυτός ο φοιτητής δεν είχε ποτέ πρόβλημα στο παρελθόν.

Συνέπειες: Τα ζητήματα προδοσίας μπορούν να δικαιολογήσουν ένα ευρύ φάσμα συνεπειών. Το πλαίσιο και το ιστορικό πιθανόν υπαγορεύουν την απόφαση που κάνετε. Σε αυτή την περίπτωση, ο φοιτητής δεν είχε ποτέ πρόβλημα στο παρελθόν, και χρησιμοποίησε τη λέξη στο πλαίσιο ενός αστείου. Λίγες μέρες κράτησης θα ήταν κατάλληλες για την αντιμετώπιση αυτής της κατάστασης.