Ένας σπουδαίος δάσκαλος είναι κρίσιμη για την επίτευξη των σπουδαστών. Λοιπόν, πώς το α ο δάσκαλος γίνεται εξαιρετικός? Ακριβώς όπως η εκπαίδευση που απαιτείται για κάθε εξειδικευμένο επάγγελμα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδεύσουν. Πρέπει να εκπαιδεύονται πριν εισέλθουν στην τάξη και πρέπει να συνεχίσουν να εκπαιδεύονται ακόμα και όταν εργάζονται στην τάξη. Από το κολέγιο με τα μαθήματα πιστοποίησης, τη διδασκαλία των σπουδαστών, τη συνεχιζόμενη επαγγελματική εξέλιξη (PD), οι εκπαιδευτικοί συνεχώς εκπαιδεύονται κατά τη διάρκεια της σταδιοδρομίας τους.
Όλη αυτή η εκπαίδευση δίνει στους νέους δασκάλους τις μεγαλύτερες πιθανότητες επιτυχίας καθώς και τους βετεράνους καθηγητές καθώς αντιμετωπίζουν νέες προκλήσεις στην εκπαίδευση. Όταν αυτή η εκπαίδευση δεν συμβεί, υπάρχει κίνδυνος οι εκπαιδευτικοί να εγκαταλείψουν το επάγγελμα νωρίς. Η άλλη ανησυχία είναι ότι όταν η εκπαίδευση είναι ανεπαρκής, οι μαθητές θα υποφέρουν.
Οι περισσότεροι δάσκαλοι παίρνουν την πρώτη εκπαίδευσή τους στο κολέγιο, λαμβάνοντας μαθήματα που πληρούν τις κρατικές ή τοπικές απαιτήσεις πιστοποίησης διδασκαλίας. Αυτά τα
προετοιμασία εκπαιδευτικών τα μαθήματα έχουν σχεδιαστεί για να παρέχουν στους ενδιαφερόμενους στην εκπαίδευση τις βασικές πληροφορίες που θα χρειαστούν στην τάξη. Όλα τα προγράμματα προετοιμασίας των εκπαιδευτικών θα περιλαμβάνουν μαθήματα που θα εξετάζουν εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες όπως το Πρόσωπα με Αναπηρίες Νόμος (ΙΔΕΑ), Κάθε φοιτητής επιτυγχάνει πράξη (ESSA), Κανένα παιδί δεν έμεινε πίσω (NCLB). Θα υπάρξει μαθήματα που εξοικειώνει τους νέους εκπαιδευτικούς με εκπαιδευτικούς όρους όπως Εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα (IEP), Ανταπόκριση στην παρέμβαση (RTI) και Αγγλικά Learner (EL).Η ακαδημαϊκή κατάρτιση για τα συγκεκριμένα θέματα οργανώνεται γενικά κατά βαθμό. Υπάρχει επικέντρωση στο αλφαβητισμό και την αριθμητική σε μαθητές της πρώιμης παιδικής και δημοτικής εκπαίδευσης. Εκείνοι οι εκπαιδευτικοί που ενδιαφέρονται για τη μέση ή δευτεροβάθμια εκπαίδευση θα λάβουν εντατική εκπαίδευση σε μια ακαδημαϊκή πειθαρχία. Όλα τα προγράμματα προετοιμασίας των εκπαιδευτικών προσφέρουν στρατηγικές διαχείρισης της τάξης και πληροφορίες σχετικά με τη γνωστική ανάπτυξη των σπουδαστών και τις μορφές μάθησης. Το μάθημα δεν μπορεί να ολοκληρωθεί μετά από τέσσερα χρόνια. Πολλά κράτη απαιτούν προχωρημένα πτυχία για τους εκπαιδευτικούς στην εκπαίδευση ή ένα συγκεκριμένο θέμα μόλις βρεθούν στην τάξη για αρκετά χρόνια.
Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών περιλαμβάνει μια πρακτική άσκηση διδασκαλίας ως μέρος του μαθήματος του κολλεγίου. Ο αριθμός των εβδομάδων για αυτήν την εκπαίδευση εξαρτάται από τις απαιτήσεις του σχολείου και του κράτους. Η διδασκαλία των μαθητών ακολουθεί το σταδιακή απελευθέρωση της ευθύνης ("Κάνετε, κάνουμε, κάνω") μοντέλο με έναν εκπαιδευμένο επιβλέποντα εκπαιδευτή μέντορα. Αυτή η πρακτική επιτρέπει στον δάσκαλο να δοκιμάσει όλες τις ευθύνες του να είναι δάσκαλος. Οι φοιτητές των φοιτητών αναπτύσσουν σχέδια μαθήματος και ποικίλες αξιολογήσεις που μετρούν τη μάθηση των μαθητών. Οι εκπαιδευόμενοι σπουδαστές διορθώνουν την εργασία, τις δοκιμές και τις αξιολογήσεις βάσει απόδοσης. Μπορεί να υπάρχουν διαφορετικές ευκαιρίες επικοινωνίας με τις οικογένειες για την ενίσχυση της σύνδεσης στο σχολείο-σπίτι. Η τοποθέτηση του δασκάλου του φοιτητή στην τάξη επιτρέπει τη σημαντική πρακτική εκπαίδευση στην δυναμική της τάξης και στη διαχείριση της τάξης.
Ένα άλλο όφελος από τη συμμετοχή σε πρόγραμμα διδασκαλίας σπουδαστών είναι το δίκτυο επαγγελματιών που θα συναντήσει ένας δάσκαλος κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης. Η διδασκαλία των σπουδαστών προσφέρει την ευκαιρία να συγκεντρωθούν συστάσεις από αυτούς τους επαγγελματίες για χρήση στις αιτήσεις εργασίας. Πολλά σχολεία προσλαμβάνουν τους δασκάλους των φοιτητών τους, ενώ οι φοιτητές δεν πληρώνονται κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης, τα οφέλη αυτής της πρακτικής κατάρτισης είναι ανυπολόγιστα. Η επιτυχία αυτού του είδους κατάρτισης έγκειται στις συστηματικές διαδικασίες του προγράμματος. Αυτά πρέπει να είναι ένας τρόπος να αξιολογηθεί η ετοιμότητα των υποψηφίων εκπαιδευτικών να προχωρήσουν στο πρόγραμμα και να εισέλθουν στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού.
Ορισμένα κράτη αντιμετωπίζουν ελλείψεις εκπαιδευτικών, ιδίως στους τομείς της επιστήμης και των μαθηματικών. Ένας τρόπος με τον οποίο ορισμένες περιφέρειες αντιμετώπισαν αυτές τις ελλείψεις είναι η παροχή ταχείας προσέγγισης πιστοποίηση εκπαιδευτικών για έμπειρα άτομα που έρχονται απευθείας από το εργατικό δυναμικό, φέρνοντας μαζί τους τα σύνολα δεξιοτήτων τους. Η έλλειψη καθηγητών ισχύει ιδιαίτερα για τα μαθήματα STEM (επιστήμη, τεχνολογία, μηχανική και μαθηματικά). Ενώ αυτοί οι υποψήφιοι υποψήφιοι για πιστοποίηση έχουν ήδη ακαδημαϊκούς τίτλους σε συγκεκριμένους θεματικούς τομείς, λαμβάνουν εκπαίδευση στον εκπαιδευτικό νόμο και στη διαχείριση της τάξης.
Μόλις οι εκπαιδευτικοί απασχολούνται από ένα σχολικό σύστημα, λαμβάνουν περισσότερη κατάρτιση με τη μορφή επαγγελματικής εξέλιξης (PD). Στην ιδανική περίπτωση, το PD έχει σχεδιαστεί ώστε να είναι συνεχές, σχετικό και συνεργατικό, με την ευκαιρία ανάδρασης ή προβληματισμού. Υπάρχουν πολλές διαφορετικές μορφές αυτού του είδους κατάρτισης, από την κρατική εντολή για την εκπαίδευση στην ασφάλεια έως την κατάρτιση ανά κλάδο ανά βαθμό. Πολλές περιφέρειες προσφέρουν PD πολλές φορές κατά τη διάρκεια του έτους. Οι περιφέρειες μπορούν να χρησιμοποιήσουν το PD για να ανταποκριθούν στις εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες. Για παράδειγμα, μια πρωτοβουλία για φορητούς υπολογιστές 1: 1 στη μέση σχολή θα απαιτούσε PD να εκπαιδεύσει το προσωπικό για να είναι εξοικειωμένοι με ψηφιακές πλατφόρμες και προγράμματα.
Άλλες περιοχές μπορούν να στοχεύσουν το PD βάσει ανασκόπησης των δεδομένων. Για παράδειγμα, αν τα στοιχεία από στοιχειώδη μαθητές δείχνουν αδυναμία στις δεξιότητες αριθμητικής, το PD μπορεί να οργανωθεί για να εκπαιδεύσει τους εκπαιδευτικούς σχετικά με στρατηγικές που αντιμετωπίζουν αυτές τις αδυναμίες. Υπάρχουν και άλλες περιοχές που απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να οργανώνουν το δικό τους πρόγραμμα PD διαβάζοντας και αντανακλώντας σε ένα βιβλίο ή συνδέοντας τους άλλους εκπαιδευτικούς μέσω των κοινωνικών μέσων ενημέρωσης. Αυτή η μορφή ατομικού PD μπορεί να αντιμετωπίσει τις ανάγκες των δευτεροβάθμιων εκπαιδευτικών που διδάσκουν ένα "singleton" (π.χ.: Ιταλικά I, AP Physics) και οι οποίοι θα μπορούσαν να επωφεληθούν από τη σύνδεση με εκπαιδευτικούς εκτός της περιοχής για υποστήριξη. Το Peer to Peer PD αυξάνεται καθώς οι περιφέρειες εισέρχονται στην ομάδα των ταλέντων στο εκπαιδευτικό προσωπικό τους. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος που είναι ειδικός στην ανάλυση δεδομένων των βαθμολογιών των μαθητών χρησιμοποιώντας υπολογιστικά φύλλα του Excel μπορεί να μοιραστεί την εμπειρία του / της με άλλους εκπαιδευτικούς.
Ο εκπαιδευτικός ερευνητής John Hattie στο βιβλίο του "Ορατή εκμάθηση για εκπαιδευτικούς, "τοποθετεί την μικροηλεκτρονική στην κορυφή πέντε επιδράσεις της στην εκμάθηση και την επίτευξη των μαθητών. Η μικροεπισκόπηση είναι μια διαδικασία προβληματισμού κατά τη διάρκεια της οποίας το μάθημα παρακολουθείται από τους συνομηλίκους ή από την ηχογράφηση, για να αναθεωρηθεί η απόδοση ενός δασκάλου στην τάξη.
Μια προσέγγιση έχει ένας εκπαιδευτικός ανασκοπήσεις βίντεο (μετά το μάθημα) για αυτοαξιολόγηση. Αυτή η τεχνική επιτρέπει σε έναν δάσκαλο να δει τι λειτούργησε, ποιες στρατηγικές λειτούργησαν ή υπολείπονταν για να εντοπίσουν αδυναμίες. Άλλες μέθοδοι μπορεί να είναι με τη μορφή τακτικής ανατροφοδότησης από ομοτίμους χωρίς την ανησυχία της αξιολόγησης. Μια κρίσιμη ποιότητα των συμμετεχόντων στις συνεδρίες μικροεπισήμανσης είναι η ικανότητά τους να δίνουν και να λαμβάνουν εποικοδομητική ανατροφοδότηση. Όλοι οι συμμετέχοντες σε αυτή τη μορφή εντατικής εκπαίδευσης, καθηγητές και θεατές, πρέπει να έχουν ανοιχτό μυαλό για να εκπληρώσουν τους στόχους διδασκαλίας. Υπάρχει ένα πλεονέκτημα να συμπεριληφθεί αυτή η μορφή κατάρτισης κατά τη διάρκεια της μαθησιακής εμπειρίας διδασκαλίας, όπου οι μαθητές-δάσκαλοι θα μπορούσαν να παραδώσουν μίνι μαθήματα σε μια μικρή ομάδα μαθητών και στη συνέχεια να συμμετάσχουν σε μια μετα-συζήτηση για τα μαθήματα. Ο Hattie αναφέρεται στη μικροεπιστήμη ως μία προσέγγιση με "παρατηρήσιμες αλήθειες". Τα οφέλη μπορούν να αυξήσουν την εμπιστοσύνη των εκπαιδευτικών και να εργαστούν για να αναπτύξουν μια συλλογική ατμόσφαιρα υποστήριξης με ενσυναίσθηση και ευεξία.