Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της θητείας των δασκάλων

Η κατοχή καθηγητή, μερικές φορές αναφέρεται ως κατάσταση σταδιοδρομίας, παρέχει ασφάλεια εργασίας καθηγητές οι οποίοι έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς μια δοκιμαστική περίοδο. Ο σκοπός της θητείας είναι να προστατεύονται οι εκπαιδευτικοί από το να εκτοξεύονται για μη εκπαιδευτικά ζητήματα, συμπεριλαμβανομένων προσωπικών πεποιθήσεων ή συγκρούσεων προσωπικότητας με διαχειριστές, μέλη του σχολικού συμβουλίου, ή οποιαδήποτε άλλη αρχή.

Διδασκαλία καθηγητή είναι μια πολιτική που περιορίζει την ικανότητα των διαχειριστών ή των σχολικών συμβουλίων να πυροδοτούν καθηγητές. Σε αντίθεση με τη δημοφιλή πεποίθηση, η κατοχή δεν αποτελεί εγγύηση για την απασχόληση καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής, αλλά η "μείωση της γραφειοκρατίας" που απαιτείται για την εκτόξευση ενός διδάσκοντος μπορεί να είναι εξαιρετικά δύσκολη.

Οι νόμοι που διέπουν την κατοχή των εκπαιδευτικών ποικίλλουν από κράτος σε κράτος, αλλά το συνολικό πνεύμα είναι το ίδιο. Οι δάσκαλοι που λαμβάνουν στελέχη έχουν υψηλότερο επίπεδο ασφάλειας θέσης εργασίας απ 'ό, τι ένας μη φροντισμένος εκπαιδευτικός. Οι έμμισθοι εκπαιδευτικοί έχουν ορισμένα εγγυημένα δικαιώματα που τους προστατεύουν από το να χάσουν τη δουλειά τους για αβάσιμους λόγους.

Για να ληφθεί υπόψη για τη διάρκεια της θητείας, ένας εκπαιδευτικός πρέπει να διδάξει στο ίδιο σχολείο για ένα συγκεκριμένο αριθμό συνεχών ετών με ικανοποιητικές επιδόσεις. Οι καθηγητές δημοσίων σχολείων, στη γραμματική, το γυμνάσιο και το γυμνάσιο πρέπει γενικά να διδάσκουν για τρία χρόνια για να κερδίσουν τη θητεία τους. Οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί έχουν μια ευρύτερη εμβέλεια: από ένα έως πέντε χρόνια ανάλογα με το σχολείο. Τα έτη πριν από την κατοχή του καθεστώτος ονομάζονται κατάσταση δοκιμαστικής υπηρεσίας. Η δοκιμαστική κατάσταση είναι ουσιαστικά μια δοκιμαστική εκστρατεία για να αξιολογηθούν οι εκπαιδευτικοί - και, αν χρειαστεί, να τερματιστούν - με μια πολύ πιο εύκολη διαδικασία από εκείνη που έχει λάβει καθεστώς διαβαθμισμένης εργασίας. Η θητεία δεν μεταφέρεται από περιοχή σε περιοχή. Εάν ένας δάσκαλος εγκαταλείψει μια περιοχή και δεχθεί την απασχόληση σε μια άλλη, η διαδικασία ξεκινά ουσιαστικά.

Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, παίρνει γενικά έξι ή επτά χρόνια για να κερδίσουν τη θητεία τους, το οποίο στα κολλέγια και τα πανεπιστήμια είναι γνωστό ως πλήρης καθηγητής ή απλώς ως επιτυχημένη θέση καθηγητή. Στα χρόνια πριν από την επίτευξη της θητείας, ένας δάσκαλος μπορεί να είναι καθηγητής, αναπληρωτής καθηγητής ή βοηθός καθηγητής. Συνήθως, οι εκπαιδευτές κολλεγίων ή πανεπιστημίων λαμβάνουν μια σειρά συμβάσεων διάρκειας δύο ή τεσσάρων ετών και στη συνέχεια αναθεωρούνται γύρω στο τρίτο έτος και πάλι στο πέμπτο ή το έκτο έτος. Για να επιτευχθεί η θητεία, ένας μη εκπαιδευμένος εκπαιδευτής μπορεί να χρειαστεί να παρουσιάσει δημοσιευμένη έρευνα, ικανό να προσελκύσει τη χρηματοδότηση, τη διδασκαλία της αριστείας, ακόμη και την κοινοτική υπηρεσία ή τη διοικητική ικανότητα, ανάλογα με το ίδρυμα.

Οι εκπαιδευόμενοι δάσκαλοι στη δημόσια εκπαίδευση στο επίπεδο της γραμματικής, του μεσαίου ή του γυμνασίου δικαιούνται δίκαιη διαδικασία όταν απειλούνται με απόλυση ή μη ανανέωση της σύμβασης. Αυτή η διαδικασία είναι εξαιρετικά κουραστική για τους διαχειριστές επειδή, όπως και σε μια δοκιμαστική περίπτωση, η διαχειριστής πρέπει να αποδείξει ότι ο δάσκαλος είναι αναποτελεσματικός και δεν κατάφερε να ανταποκριθεί στα πρότυπα της περιοχής σε ακρόαση ενώπιον του σχολικού συμβουλίου. Ο διαχειριστής πρέπει να προσκομίσει οριστικά στοιχεία ότι έδωσε στον δάσκαλο την υποστήριξη και τους πόρους που απαιτούνται για τη διόρθωση του προβλήματος, εάν πρόκειται για ζήτημα που σχετίζεται με την απόδοση του εκπαιδευτικού. Ο διαχειριστής πρέπει επίσης να είναι σε θέση να αποδείξει ότι ο δάσκαλος παραμέλησε πρόθυμα το καθήκον του ως δασκάλου.

Τα κράτη διαφέρουν ως προς τον τρόπο με τον οποίο ο δάσκαλος επιτυγχάνει τη θητεία, καθώς και στη διαδικασία της δίκαιης διαδικασίας για την εκτόξευση ενός έμμισθου εκπαιδευτικού. Σύμφωνα με την Επιτροπή Εκπαίδευσης των Κρατών, 16 κράτη θεωρούν την απόδοση ως το πιο σημαντικό βήμα για να κερδίσουν ένας δάσκαλος, ενώ άλλοι θέτει ένα υψηλότερο επίπεδο σπουδαιότητας στο χρονικό διάστημα που ένας εκπαιδευτικός έχει περάσει να εργάζεται στο ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ.

Η οργάνωση σημειώνει μερικές από τις διαφορές στον τρόπο με τον οποίο τα κράτη χειρίζονται το ζήτημα της θητείας:

• Η Φλόριντα, η Βόρεια Καρολίνα, το Κάνσας και το Αϊντάχο επέλεξαν να καταργήσουν την οριστική κατοχή, ή να αφαιρέσει τις προβλέψεις σχετικά με τη διαδικασία, αν και η προσπάθεια του Idaho να καταργήσει τη θητεία ανατράπηκε από την ψηφοφόρους.
• Επτά κράτη απαιτούν από τις περιφέρειες να επιστρέψουν τους εκπαιδευτικούς σε κατάσταση δοκιμαστικής υπηρεσίας, εάν η απόδοσή τους έχει βαθμολογηθεί ως μη ικανοποιητική.
• Αντί να παίρνουν αποφάσεις απολύσεων βάσει της κατάστασης κατοχής ή της αρχαιότητας, 12 κράτη απαιτούν την πρωταρχική εκτίμηση της απόδοσης των εκπαιδευτικών. Δέκα κράτη απαγορεύουν ρητά τη χρήση καθεστώτος κατοχής ή αρχαιότητας.

ο Αμερικανική Ομοσπονδία Καθηγητών σημειώνει ότι υπάρχουν μεγάλες διαφορές κατά τη δέουσα διαδικασία σε ό, τι αφορά την πυρκαγιά ή την πειθαρχία των διδασκόντων διδασκόντων. Αναφερόμενος σε δικαστική υπόθεση στη Νέα Υόρκη, Wright v. Νέα Υόρκη, η οργάνωση δήλωσε ότι η δίκαιη διαδικασία για την εκτόξευση μόνιμου δασκάλου - την οποία ο πληρεξούσιος του ενάγοντος στην υπόθεση που ονομάζεται "uber due διαδικασία "- κατά μέσο όρο 830 ημερών και κόστος άνω των 300.000 δολαρίων, πράγμα που σημαίνει ότι πολύ λίγοι διαχειριστές θα ασκούσαν μια υπόθεση τερματισμού μιας δάσκαλος καθηγητής.

Η ομοσπονδία προσθέτει ότι μια ανάλυση που χρησιμοποιεί τα στοιχεία της Υπηρεσίας Εκπαίδευσης της Πολιτείας της Νέας Υόρκης διαπίστωσε ότι το 2013, οι πειθαρχικές υποθέσεις χρειάστηκαν περίπου 177 ημέρες σε ολόκληρη την πολιτεία. Και στη Νέα Υόρκη, τα στοιχεία δείχνουν ότι η διάμεση διάρκεια των διαδικασιών είναι μόλις 105 ημέρες. Πράγματι, το Κονέκτικατ έχει υιοθετήσει μια πολιτική διάρκειας 85 ημερών για τον τερματισμό των καθηγητών στελεχών, εκτός εάν υπάρχει συμφωνία και από τις δύο πλευρές για την επέκταση της διαδικασίας, λέει η AFT.

Οι υποστηρικτές της θητείας των εκπαιδευτικών λένε ότι οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται προστασία από τους διαχειριστές της πειναστικής εξουσίας και τα μέλη του σχολικού συμβουλίου που αντιμετωπίζουν συγκρούσεις προσωπικότητας με έναν συγκεκριμένο δάσκαλο. Για παράδειγμα, η κατάσταση κατοχής προστατεύει έναν δάσκαλο όταν το παιδί ενός μέλους του σχολικού συμβουλίου αποτύχει στην τάξη του δασκάλου. Παρέχει ασφάλεια εργασίας για τους εκπαιδευτικούς, η οποία μπορεί να μεταφραστεί σε ευχαριστημένους εκπαιδευτικούς που εκτελούν σε υψηλότερο επίπεδο.

ProCon.org συνοψίζει μερικά άλλα πλεονεκτήματα της κατοχής εκπαιδευτικών:

• "Η θητεία προστατεύει τους δασκάλους από το να εκτοξεύονται για τη διδασκαλία ακαδημαϊκών, αμφιλεγόμενων ή προκληθέντων με άλλο τρόπο προγραμμάτων σπουδών, όπως εξελικτική βιολογία και αμφιλεγόμενη βιβλιογραφία ", λέει ο μη κερδοσκοπικός ιστότοπος που εξετάζει τα επιχειρήματα υπέρ και κατά διαφόρων θέματα.
• Η θητεία βοηθάει στην πρόσληψη επειδή προσφέρει στους εκπαιδευτικούς μια σταθερή και ασφαλή δουλειά.
• Η κατοχή δίνει στους δασκάλους την ελευθερία να είναι δημιουργικοί στην τάξη και τους ανταμείβει για τα χρόνια αφοσίωσής τους.

Η θητεία εξασφαλίζει επίσης ότι όσοι έχουν παραμείνει εκεί περισσότερο έχουν εγγυηθεί την ασφάλεια της εργασίας σε δύσκολες συνθήκες οικονομικών περιόδων, παρόλο που ένας πιο άπειρος δάσκαλος μπορεί να κοστίσει την περιοχή σημαντικά λιγότερο Μισθός.

Οι αντίπαλοι της θητείας υποστηρίζουν ότι είναι πολύ δύσκολο να απαλλαγούμε από έναν δάσκαλο που έχει αποδειχθεί ότι είναι αναποτελεσματική στην τάξη. Η σωστή διαδικασία είναι ιδιαίτερα κουραστική και δύσκολη, λένε, προσθέτοντας ότι οι περιοχές έχουν περιορισμένους προϋπολογισμούς και ότι το κόστος μιας ακρόασης της διαδικασίας μπορεί να παρακωλύσει τον προϋπολογισμό μιας περιφέρειας. Το ProCon.org συνοψίζει μερικούς από τους άλλους αντιπάλους κατά των συζητήσεων σχετικά με τη θητεία των εκπαιδευτικών:

• "Η θητεία των εκπαιδευτικών οδηγεί σε εφησυχασμό, διότι οι δάσκαλοι ξέρουν ότι δεν είναι πιθανό να χάσουν την εργασία τους.
• Οι δάσκαλοι έχουν ήδη επαρκή προστασία μέσω δικαστικών αποφάσεων, συλλογικών διαπραγματεύσεων και κρατικών και ομοσπονδιακών νόμων που καθιστούν περιττή την κατοχή.
• Λόγω των κανόνων κατοχής, είναι υπερβολικά δαπανηρό να αφαιρούνται οι εκπαιδευτικοί, ακόμα και όταν η απόδοσή τους είναι υποτιμητική ή είναι ένοχοι αθέμιτων ενεργειών.

Τέλος, οι αντίπαλοι υποστηρίζουν ότι οι διαχειριστές είναι λιγότερο πιθανό να πειθαρχήσουν έναν δάσκαλο που είναι σταθεροποιημένος σε σχέση με έναν που είναι α υπότροφο, ακόμη και αν έχουν διαπράξει το ίδιο αδίκημα, διότι είναι τόσο δύσκολη η πρόταση να απομακρυνθεί ένας αξιωματούχος δάσκαλος.