Οι ευθύνες των εκπαιδευτικών καθιστούν μια βαριά δουλειά

Τι οι σπουδαστές, οι γονείς, οι διαχειριστές και η κοινότητα αναμένουν πραγματικά από τους δασκάλους; Προφανώς, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδεύσουν τους μαθητές σε ορισμένα ακαδημαϊκά θέματα, αλλά η κοινωνία θέλει επίσης οι εκπαιδευτικοί να ενθαρρύνουν την τήρηση ενός γενικά αποδεκτού κώδικα δεοντολογίας. Οι μετρήσιμες ευθύνες μιλούν για τη σπουδαιότητα της εργασίας, αλλά ορισμένες προσωπικές ιδιότητες μπορεί να υποδηλώνουν καλύτερα τις δυνατότητες ενός εκπαιδευτικού για μακροπρόθεσμη επιτυχία.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι σε θέση να τους εξηγήσουν το αντικείμενο του θέματος στους σπουδαστές, αλλά αυτό ξεπερνά απλώς τη διδασκαλία της γνώσης που αποκτήθηκε από τη δική τους εκπαίδευση. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν την ικανότητα να διδάσκουν το υλικό με διαφορετικές μεθόδους που βασίζονται στις ανάγκες των μαθητών.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των σπουδαστών με διαφορετικές ικανότητες μέσα στην ίδια τάξη, να παρέχουν σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες να μάθουν. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι σε θέση να εμπνεύσουν τους σπουδαστές από διαφορετικό υπόβαθρο και εμπειρίες για να επιτύχουν.

Οι δάσκαλοι πρέπει να οργανωθούν. Χωρίς ένα καλό σύστημα οργάνωσης και καθημερινές διαδικασίες, η δουλειά της διδασκαλίας γίνεται πιο δύσκολη. Ένας αποκεντρωμένος δάσκαλος θα μπορούσε να βρεθεί σε επαγγελματικό κίνδυνο. Εάν ένας δάσκαλος δεν κρατάει ακριβείς παρουσία, βαθμός και αρχεία συμπεριφοράς, θα μπορούσε να οδηγήσει σε διοικητικά και νομικά προβλήματα.

Οι δάσκαλοι πρέπει να έχουν κοινή λογική. Η ικανότητα λήψης αποφάσεων με κοινή λογική οδηγεί σε μια πιο επιτυχημένη διδακτική εμπειρία. Οι δάσκαλοι που κάνουν λάθη κρίσης συχνά δημιουργούν δυσκολίες για τον εαυτό τους και μερικές φορές ακόμη και για το επάγγελμα.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διατηρούν την εμπιστευτικότητα των πληροφοριών των φοιτητών, ιδίως για τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Οι δάσκαλοι μπορούν να δημιουργήσουν επαγγελματικά προβλήματα για τον εαυτό τους με την αδιαλλαξία τους, αλλά μπορούν επίσης να χάσουν το σεβασμό των μαθητών τους, επηρεάζοντας τις δυνατότητές τους για μάθηση.

Οι δάσκαλοι πρέπει να παρουσιάζονται ως α καλό μοντέλο τόσο μέσα όσο και έξω από την τάξη. Η ιδιωτική ζωή ενός εκπαιδευτικού μπορεί να επηρεάσει την επαγγελματική του επιτυχία. Ένας δάσκαλος που συμμετέχει σε αμφισβητήσιμες δραστηριότητες κατά τη διάρκεια του προσωπικού του χρόνου μπορεί να βιώσει μια απώλεια ηθικής εξουσίας στην τάξη. Ενώ είναι αλήθεια ότι υπάρχουν διαφορετικά σύνολα προσωπικών ηθών μεταξύ των τμημάτων της κοινωνίας, ένα γενικώς αποδεκτό πρότυπο για τα βασικά δικαιώματα και τα λάθη υπαγορεύει αποδεκτή προσωπική συμπεριφορά των εκπαιδευτικών.

Κάθε σταδιοδρομία έχει το δικό της επίπεδο ευθύνης και είναι απολύτως λογικό να περιμένουμε από τους καθηγητές να εκπληρώσουν τις επαγγελματικές τους υποχρεώσεις και ευθύνες. Οι γιατροί, οι δικηγόροι και άλλοι επαγγελματίες λειτουργούν με παρόμοιες ευθύνες και προσδοκίες για την προστασία της ιδιωτικής ζωής των ασθενών και των πελατών. Αλλά η κοινωνία συχνά κρατά τους δασκάλους σε ένα ακόμα υψηλότερο επίπεδο λόγω της θέσης τους επιρροής στα παιδιά. Είναι σαφές ότι τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα με θετικά πρότυπα ρόλων που καταδεικνύουν τους τύπους συμπεριφοράς που οδηγούν στην προσωπική επιτυχία.

Αν και γραμμένο το 1910, τα λόγια του Chauncey P. Ο Colegrove στο βιβλίο του "Ο Δάσκαλος και η Σχολή" εξακολουθεί να ακούγεται αλήθεια σήμερα:

Κανείς δεν μπορεί δίκαια να αναμένει ότι όλοι οι δάσκαλοι, ή οποιοσδήποτε καθηγητής, θα είναι απεριόριστα υπομονετικοί, ελεύθεροι τα λάθη, πάντοτε απόλυτα δίκαια, ένα θαύμα καλής ιδιοσυγκρασίας, άψογα διακριτικά και αβέβαια μέσα η γνώση. Αλλά οι άνθρωποι έχουν το δικαίωμα να αναμένουν ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί θα έχουν αρκετά ακριβή υποτροφία, κάποιο επαγγελματία την κατάρτιση, τη μέση νοητική ικανότητα, τον ηθικό χαρακτήρα, κάποια ευχέρεια να διδάξουν, και ότι θα επιθυμούν σοβαρά το καλύτερα δώρα.