Διδασκαλία προσωπικού χώρου σε παιδιά με ειδικές ανάγκες

Τα παιδιά με αναπηρίες, ιδιαίτερα τα παιδιά με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού, δυσκολεύονται να κατανοήσουν και να χρησιμοποιήσουν σωστά τον προσωπικό τους χώρο. Η σημασία της είναι σημαντική καθώς πολλοί από αυτούς τους νέους, όταν φτάσουν στην εφηβεία, γίνονται ιδιαίτερα ευάλωτοι επίθεση ή θλίψη επειδή δεν γνωρίζουν τα κοινωνικά και συναισθηματικά όρια που είναι σημαντικά στο ευρύ κοινό.

Μερικά παιδιά με ASD είναι αυτά που ονομάζουμε "βαθιά πίεση", και επιδιώκουν τόσο αισθητηριακές εισροές όσο μπορούν να πάρουν. Θα ρίξουν τα χέρια τους γύρω από όχι μόνο σημαντικούς ενήλικες στη ζωή τους αλλά μερικές φορές για να συμπληρώσουν τους ξένους. Εργάστηκα πριν από 5 χρόνια ως εθελοντής σε ένα στρατόπεδο στο ράντσο του Τορίνο, που διατηρείται από το Ίδρυμα Τορίνο. Όταν το τροχόσπιτο μου έβγαλε το λεωφορείο, έριξε τα χέρια μου γύρω μου (δεν είχαμε συναντήσει ποτέ), και τράβηξα "παιδί βαθιάς πίεσης", που οδήγησε σε τέσσερις ημέρες επιτυχίας. Χρησιμοποίησα αυτή την αισθητική ανάγκη να τον κρατήσω ήρεμο και κατάλληλο. Ακόμα, αυτοί οι σπουδαστές πρέπει να μάθουν την κατάλληλη αλληλεπίδραση.

Η Proximics ή η επιστήμη του προσωπικού χώρου διερευνά πώς εμείς ως άνθρωποι και ως κοινωνικές και εθνοτικές ομάδες χρησιμοποιούμε το χώρο γύρω μας. Η έρευνα έχει βρει ότι σε ένα τυπικό άτομο το amygdala ανταποκρίνεται αρνητικά στην εισβολή του προσωπικού χώρου. Η έρευνα δεν ήταν οριστική για την επίδραση της πυκνότητας του πληθυσμού στο μέγεθος του προσωπικού χώρου, όπως ανέφεραν οι ανθρωπολόγοι, αλλά αυτός ο συγγραφέας το έχει βιώσει. Στο Παρίσι, το 1985, παρακολούθησα μια συναυλία στο Place de Concord. Υπήρχαν κάπου στην περιοχή από 50 έως 60 χιλιάδες άτομα εκεί. Κάποιος άρχισε να σπρώχνει στο εξωτερικό (το Word ήταν έξω ότι ήταν "κακοποιούς".) Εκπληκτικά, μετά από μερικά λεπτά ψαλμωδίας "Assis! Assis! (καθίστε) καθίσαμε. Πιθανόν μερικές χιλιάδες άνθρωποι. Κοίταξα έναν Αμερικανό φίλο και είπε: "Στην Αμερική, θα είχαμε έναν πυγμή πάλης."

Αυτό, φυσικά, είναι ο λόγος για τον οποίο είναι σημαντικό οι μαθητές ειδικής εκπαίδευσης να κατανοήσουν τον προσωπικό χώρο. Φοιτητές με αυτισμός μπορεί να αντισταθεί σε όλους που εισέρχονται στον προσωπικό τους χώρο, αλλά πολύ συχνά η αμυγδαλή τους δεν πυροβολεί πότε κάποιος μπαίνει στον χώρο τους και ξέρουμε ότι δεν μπορούν να καταλάβουν ότι κάποιο άλλο άτομο επιθυμεί προσωπική χώρος.

Υπάρχουν τρία πράγματα που χρειάζονται για να τα βοηθήσουν να μάθουν αυτό:

1. ΕΝΑ μεταφορική έννοια που μπορεί να τους βοηθήσει να καταλάβουν τον προσωπικό χώρο.
2. Μοντελοποίηση για να δείξουμε πώς χρησιμοποιούμε τον προσωπικό χώρο και
3. Αυτονόητη οδηγία σχετικά με τη χρήση του προσωπικού χώρου.

Τυπικά παιδιά και τυπικά ανθρώπινα όντα είναι σε θέση να γράψουν τη δική τους "μετα-αφήγηση", την ιστορία της ζωής τους. Πρόσωπο, όταν μια γυναίκα παντρεύεται έχει συχνά μια ζωή των σχεδίων που χορεύει στο κεφάλι της για το τέλειο γάμο (ή της Το όνειρο της μητέρας.) Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες, ιδιαίτερα τα παιδιά με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού, δεν μπορούν να γράψουν αυτά μετα-αφηγήσεις. Γι 'αυτό οι κοινωνικές ιστορίες (TM) ή Κοινωνικά αφηγήματα (το όνομά μου) είναι τόσο ισχυρά. Χρησιμοποιούν οπτικές εικόνες, μια ιστορία και συχνά το όνομα του παιδιού. Θα αλλάξω το όνομα στο πρωτότυπο έγγραφο για τα παιδιά με τα οποία θα τα χρησιμοποιήσω.

Δημιούργησα την κοινωνική αφήγηση, Magic Bubble του Jeffie, για την υποστήριξη μαθητών με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού. Χρησιμοποιεί τη μεταφορά "μια μαγική φούσκα" για να ορίσει τον αόρατο χώρο γύρω από τον καθένα μας που ονομάζεται επίσης "προσωπικός χώρος". Παιδιά με τα άτομα με ειδικές ανάγκες να παίζουν με φυσαλίδες, οπότε η χρήση τους ως μια μεταφορά θα παρέχει μια ορατή κατανόηση του τι είναι αυτός ο χώρος αρέσει.

Μόλις δημιουργηθεί το μοντέλο διαβάζοντας το βιβλίο, κάντε ένα παιχνίδι μαγικών φυσαλίδων. Τα παιδιά πρέπει να περιστρέφονται και να εντοπίζουν την άκρη των φυσαλίδων τους (το μήκος του χεριού είναι ένας καλός συμβιβασμός μεταξύ οικείου και οικείου προσωπικού χώρου.)

Πρακτική καλωσορίζοντας τους άλλους στις μαγικές τους φυσαλίδες βάζοντας τα χέρια έξω και χαιρετώντας τους άλλους με μια χειραψία. "Γεια σου, είμαι ο Jeffie. Χαίρομαι που σε γνωρίζω."

Κάντε ένα παιχνίδι μαγικών φυσαλίδων, δίνοντας στους φοιτητές clickers και έχοντας άλλους έρχονται όσο πιο κοντά μπορούν, χωρίς να περπατήσουν μέσα στην προσωπική φούσκα ενός άλλου παιδιού. Ο φοιτητής στο "Magic Bubble" θα κάνει κλικ όταν σκέφτονται ότι ο άλλος φοιτητής ή μαθητές μπαίνουν στη φούσκα τους.

Διάβασε το βιβλίο Magic Bubble του Jeffie δυνατά ως ομάδα. Εάν οι μαθητές χρειάζονται μεμονωμένες οδηγίες (ώστε να είναι καλύτερα να δίνουν προσοχή στον προσωπικό χώρο), θα θελήσετε να τις διαβάσετε ξανά και ξανά σε αυτούς τους μαθητές.

Αφού διαβάσετε κάθε σελίδα, κάντε τους μαθητές να εξασκούν: όταν φτάνετε στη διέλευση των χεριών και των χεριών στους γοφούς, τους εξασκείτε. Όταν διαβάζετε για το Jeffie λέγοντας "ΟΧΙ!" πρακτική λέγοντας "ΟΧΙ!" Πρακτική ζητώντας τους φίλους για μια αγκαλιά.

Βεβαιωθείτε ότι αναγνωρίζετε τους σπουδαστές που σέβονται τον προσωπικό τους χώρο. Μπορεί να θέλετε να έχει κάθε παιδί ένα γράφημα "μαγείας φυσαλίδας". Παραδώστε αυτοκόλλητα ή αστέρια για κάθε φορά που τα πιάσετε ζητώντας να μπείτε στο χώρο ενός άλλου παιδιού ή ζητώντας ευγενικά έναν άλλο μαθητή να μετακινηθεί έξω από τον προσωπικό του χώρο.