Οδηγός διδασκαλίας δεξιοτήτων για εκπαιδευτές ESL / EFL

Η ικανότητα γραφής σε μια ξένη γλώσσα τείνει να είναι μια από τις πιο δύσκολες δεξιότητες που πρέπει να αποκτήσετε. Αυτό ισχύει και για τα Αγγλικά. Το κλειδί για επιτυχημένα μαθήματα γραφής είναι ότι είναι πραγματιστικής φύσης με στόχο τις δεξιότητες που απαιτούνται ή επιθυμούν οι μαθητές.

Οι μαθητές πρέπει να συμμετέχουν προσωπικά για να κάνουν τη μαθησιακή εμπειρία διαρκούς αξίας. Ενθάρρυνση της συμμετοχής των μαθητών στην άσκηση, ενώ ταυτόχρονα βελτιώνεται και επεκτείνεται δεξιότητες γραφής, απαιτεί μια συγκεκριμένη ρεαλιστική προσέγγιση. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι ξεκάθαρος για τις δεξιότητες που προσπαθεί να αναπτύξει. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός πρέπει να αποφασίσει ποια μέσα (ή είδος άσκησης) μπορεί να διευκολύνει την εκμάθηση της περιοχής στόχου. Μόλις καθοριστούν οι στόχοι-στόχοι και τα μέσα εφαρμογής, ο δάσκαλος μπορεί στη συνέχεια να προχωρήσει στην εστίαση σε ποιο θέμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να εξασφαλίσει τη συμμετοχή των μαθητών. Συνδυάζοντας ρεαλιστικά αυτούς τους στόχους, ο δάσκαλος μπορεί να αναμένει τόσο ενθουσιασμό όσο και αποτελεσματική μάθηση.

1. Επιλέξτε στόχο γραφής
2. Βρείτε μια άσκηση γραφής που βοηθά να εστιάσετε στον συγκεκριμένο στόχο
3. Εάν είναι δυνατόν, συνδέστε το αντικείμενο με τις ανάγκες των μαθητών
4. Δώστε ανατροφοδότηση μέσω διορθωτικών δραστηριοτήτων που καλούν τους μαθητές να διορθώσουν τα λάθη τους
5. Ζητήστε από τους μαθητές να αναθεωρήσουν την εργασία

Η επιλογή της περιοχής στόχου εξαρτάται από πολλούς παράγοντες. Τι επίπεδο είναι οι μαθητές;, Ποια είναι η μέση ηλικία των μαθητών, Γιατί οι μαθητές μαθαίνουν Αγγλικά, Υπάρχουν συγκεκριμένες μελλοντικές προθέσεις για τη γραφή (δηλ. Σχολικές εξετάσεις, επιστολές αίτησης εργασίας, και τα λοιπά.). Άλλες σημαντικές ερωτήσεις για να αναρωτηθούμε είναι: Τι πρέπει να είναι σε θέση να παράγουν οι μαθητές στο τέλος αυτής της άσκησης; (μια καλογραμμένη επιστολή, βασική επικοινωνία ιδεών κ.λπ.) Ποιο είναι το επίκεντρο της άσκησης; (δομή, τεταμένη χρήση, δημιουργικό γράψιμο). Μόλις αυτοί οι παράγοντες είναι ξεκάθαροι στο μυαλό του δασκάλου, ο δάσκαλος μπορεί να αρχίσει να επικεντρώνεται στον τρόπο συμμετοχής των μαθητών στη δραστηριότητα προωθώντας έτσι μια θετική, μακροπρόθεσμη μαθησιακή εμπειρία.

• Τι θα μπορούν να κάνουν οι μαθητές μετά την άσκηση;
• Κρατήστε την εστίαση σε έναν τομέα των Αγγλικών δεξιότητες γραφής

Αφού αποφασίσει για την περιοχή-στόχο, ο δάσκαλος μπορεί να επικεντρωθεί στα μέσα για να επιτύχει αυτό το είδος μάθησης. Όπως και στη διόρθωση, ο δάσκαλος πρέπει να επιλέξει τον καταλληλότερο τρόπο για την καθορισμένη περιοχή γραφής. Εάν απαιτείται επίσημο επιχειρηματικό γράμμα Αγγλικά, είναι ελάχιστο χρήσιμο να χρησιμοποιηθεί ένας τύπος άσκησης ελεύθερης έκφρασης. Ομοίως, όταν εργάζεστε σε περιγραφικές δεξιότητες γραφής γλώσσας, α επίσημο γράμμα είναι εξίσου εκτός τόπου.

Με την περιοχή-στόχο και τα μέσα παραγωγής, ξεκάθαρα στο μυαλό των εκπαιδευτικών, ο εκπαιδευτικός μπορεί να αρχίσει σκεφτείτε πώς να εμπλέξετε τους μαθητές λαμβάνοντας υπόψη τι είδους δραστηριότητες είναι ενδιαφέρουσες για το Φοιτητές; Προετοιμάζονται για κάτι συγκεκριμένο, όπως διακοπές ή τεστ;, Θα χρειαστούν ρεαλιστικά κάποια από τις δεξιότητες; Τι ήταν αποτελεσματικό στο παρελθόν; Ένας καλός τρόπος για να το προσεγγίσετε αυτό είναι μέσω των σχολικών σχολίων ή των συνεδριών ανταλλαγής ιδεών. Με επιλέγοντας ένα θέμα που περιλαμβάνει τους μαθητές ο εκπαιδευτικός παρέχει ένα πλαίσιο εντός του οποίου μπορεί να πραγματοποιηθεί αποτελεσματική μάθηση στην περιοχή-στόχο.

Το ζήτημα του ποιο είδος διόρθωσης θα διευκολύνει μια χρήσιμη άσκηση γραφής είναι ύψιστης σημασίας. Εδώ ο δάσκαλος πρέπει να σκεφτεί για μια ακόμη φορά τη συνολική περιοχή στόχου της άσκησης. Εάν υπάρχει άμεση εργασία, όπως η εξέταση, ίσως η διόρθωση με καθοδήγηση από τον καθηγητή είναι η πιο αποτελεσματική λύση. Εάν η εργασία είναι πιο γενική (για παράδειγμα, ανάπτυξη ανεπίσημο γράμμα δεξιότητες γραφής), ίσως η καλύτερη προσέγγιση θα ήταν οι μαθητές να εργαστούν σε ομάδες, μαθαίνοντας ο ένας τον άλλον. Το πιο σημαντικό, επιλέγοντας τα σωστά μέσα διόρθωσης, ο δάσκαλος μπορεί να ενθαρρύνει μάλλον να αποθαρρύνει τους μαθητές.