Αλυσίδα προς τα εμπρός και αλυσίδα προς τα πίσω

Κατά τη διδασκαλία δεξιότητες ζωής όπως ντύσιμο, καλλωπισμός ή ίσως ακόμη και μαγείρεμα, ένας ειδικός εκπαιδευτής συχνά πρέπει να αναλύσει την εργασία που πρέπει να διδαχθεί σε μικρά διακριτά βήματα. Το πρώτο βήμα για τη διδασκαλία δεξιοτήτων ζωής είναι η ολοκλήρωση μιας ανάλυσης εργασιών. Μόλις ολοκληρωθεί η ανάλυση της εργασίας, ο δάσκαλος πρέπει να αποφασίσει πώς πρέπει να διδαχθεί: αλυσοδεμένος προς τα εμπρός ή αλυσοδεμένος προς τα πίσω;

Κάθε φορά που κάνουμε μια ολοκληρωμένη, πολλών βημάτων εργασία, ολοκληρώνουμε τα εξαρτήματα με συγκεκριμένη σειρά (αν και μπορεί να υπάρχει κάποια ευελιξία.) Αρχίζουμε σε κάποιο σημείο και ολοκληρώνουμε κάθε βήμα, ένα βήμα στο α χρόνος. Δεδομένου ότι αυτές οι εργασίες είναι ακολουθητικός Αναφερόμαστε στη διδασκαλία τους βήμα προς βήμα ως «αλυσοδεμένος».

Πότε αλυσομένη προς τα εμπρός, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα ξεκινά με την αρχή της ακολουθίας εργασιών. Μετά την ολοκλήρωση κάθε βήματος, η εντολή ξεκινά στο επόμενο βήμα. Ανάλογα με το πόσο σοβαρές οι ικανότητες ενός μαθητή διακυβεύονται από την αναπηρία τους, θα εξαρτηθεί από το επίπεδο υποστήριξης που θα χρειαστεί ο μαθητής για κάθε βήμα διδασκαλίας. Εάν ένα παιδί δεν είναι σε θέση να μάθει το βήμα έχοντας το μοντέλο και στη συνέχεια να το μιμηθεί, μπορεί να είναι απαραίτητο να παρέχεται

Καθώς κάθε βήμα κυριαρχεί, ο μαθητής ολοκληρώνει το βήμα αφού αρχίσει να δίνει μια προφορική εντολή (ερώτηση;) και στη συνέχεια ξεκινά οδηγίες στο επόμενο βήμα. Κάθε φορά που ο μαθητής έχει ολοκληρώσει το μέρος των εργασιών που έχει αποκτήσει, ο εκπαιδευτής θα το κάνει ολοκληρώστε τα άλλα βήματα, είτε μοντελοποίηση είτε παραδώστε τις εργασίες με τη σειρά που θα διδάξετε μαθητης σχολειου.

Η Άνγκελα είναι πολύ σοβαρά γνωστικά. Μαθαίνει δεξιότητες ζωής με βοήθεια προσωπικού θεραπευτικής υποστήριξης (TSS) παρέχεται από τον οργανισμό ψυχικής υγείας του νομού. Η Rene (βοηθός της) εργάζεται στη διδασκαλία των ανεξάρτητων δεξιοτήτων περιποίησης. Μπορεί να πλένει τα χέρια της ανεξάρτητα, με την απλή εντολή, "Άντζελα, ήρθε η ώρα να πλύνεις το χέρι σου. Πλύνετε τα χέρια σας. "Μόλις άρχισε να μαθαίνει πώς να βουρτσίζει τα δόντια της. Θα ακολουθήσει αυτή την αλυσίδα προς τα εμπρός:

• Η Άνγκελα παίρνει τη ροζ οδοντόβουρτσα από το φλιτζάνι της και την οδοντόκρεμα από το κορυφαίο συρτάρι ματαιοδοξίας.
• Όταν έχει καταφέρει να ξεπεράσει αυτό το βήμα, θα ξεβιδώσει το καπάκι, θα βρέξει τις τρίχες και θα βάλει την πάστα στις τρίχες.
• Όταν έχει καταφέρει να ανοίξει την οδοντόκρεμα και να την ψεκάζει στη βούρτσα, το παιδί πρέπει να ανοίξει το στόμα της και να αρχίσει να βουρτσίζει τα πάνω δόντια. Θα το χωρίσω σε διάφορα βήματα και θα το διδάξω για μερικές εβδομάδες: Πάνω-κάτω στο κάτω μέρος και πάνω στο πάνω η πλευρά απέναντι από το κυρίαρχο χέρι, πάνω και κάτω στην ίδια πλευρά, πάνω και κάτω μπροστά και πίσω από το μέτωπο δόντια. Μόλις κυριαρχήσει ολόκληρη η ακολουθία, ο μαθητής μπορεί να προχωρήσει:
• Ξεπλύνετε την οδοντόκρεμα έξω, μπροστά και πίσω. Αυτό το βήμα θα πρέπει να μοντελοποιηθεί: δεν υπάρχει τρόπος να παραδώσετε αυτήν την ικανότητα.
• Αντικαταστήστε το κάλυμμα της οδοντόκρεμας, βάλτε το καπάκι, το πινέλο και το πλύσιμο.

Ο Jonathon, 15 ετών, ζει σε μια οικιστική εγκατάσταση. Ένας από τους στόχους στην κατοικία του IEP είναι να κάνει το δικό του πλυντήριο. Στην εγκατάστασή του, υπάρχει αναλογία δύο προς ένα προσωπικού προς μαθητές, οπότε ο Rahul είναι το βραδινό μέλος του προσωπικού για τον Jonathon και τον Andrew. Ο Andrew είναι επίσης 15 ετών και έχει επίσης ένα γκολ πλυντηρίου, έτσι ο Rahul έχει τον Andrew να παρακολουθεί καθώς ο Jonathon κάνει τα ρούχα του την Τετάρτη και ο Andrew κάνει τα ρούχα του την Παρασκευή.

Ο Rahul ολοκληρώνει κάθε ένα από τα βήματα που ο Jonathon θα χρειαστεί να ολοκληρώσει το πλυντήριο, μοντελοποίηση και απαγγελία κάθε βήματος. δηλ.

1. Πρώτα διαχωρίζουμε τα χρώματα και τα λευκά.
2. Στη συνέχεια θα βάλουμε τα βρώμικα λευκά στο πλυντήριο.
3. "Τώρα μετράμε το σαπούνι" (Ο Rahul μπορεί να επιλέξει να ανοίξει ο Jonathon το σαπούνι, εάν το να σπάσεις τα καπάκια είναι μία από τις ήδη αποκτηθείσες δεξιότητες του Jonathon.)
4. "Τώρα επιλέγουμε τη θερμοκρασία του νερού. Ζεστό για λευκά, κρύο για χρώματα. "
5. "Τώρα γυρίζουμε τον επιλογέα σε" κανονικό πλύσιμο ".
6. "Τώρα κλείνουμε το καπάκι και βγάζουμε το καντράν."
7. Ο Rahul δίνει στον Jonathon μερικές επιλογές για αναμονή: Κοιτάζοντας βιβλία; Παίζετε ένα παιχνίδι στο iPad; Μπορεί επίσης να σταματήσει τον Jonathon από το παιχνίδι του και να ελέγξει πού βρίσκεται η μηχανή.
8. "Ω, η μηχανή έχει γυρίσει. Ας βάλουμε τα βρεγμένα ρούχα στο στεγνωτήριο. "Ας αφήσουμε το στέγνωμα για 60 λεπτά."
9. (Όταν σβήσει ο βομβητής.) "Είναι στεγνό το πλυντήριο; Ας το νιώσουμε; Ναι, ας το βγάλουμε και να το διπλώσουμε. "Σε αυτό το σημείο, ο Jonathon θα βοηθούσε να βγάλει το στεγνό πλυντήριο από το στεγνωτήριο. Με βοήθεια, θα "διπλώσει τα ρούχα", ταιριάζει με κάλτσες και στοιβάζει λευκά εσώρουχα και μπλουζάκια στις σωστές στοίβες.

Στην αλυσίδα, ο Jonathon θα παρατηρούσε τον Rahul να κάνει το πλυντήριο και θα ξεκινούσε βοηθώντας να αφαιρέσει τα ρούχα και να τα διπλώσει. Όταν έχει φτάσει σε ένα αποδεκτό επίπεδο ανεξαρτησίας (δεν θα απαιτούσα τελειότητα), θα κάνατε αντίγραφα ασφαλείας και θα έπρεπε ο Jonathon να θέσει το στεγνωτήριο και να πατήσει το κουμπί έναρξης. Αφού γίνει αυτό, θα μπορούσε να αφαιρέσει τα βρεγμένα ρούχα από το πλυντήριο και να το βάλει στο στεγνωτήριο.

Ο σκοπός της αλυσίδας προς τα πίσω είναι ο ίδιος με εκείνον της αλυσίδας προς τα εμπρός: να βοηθήσει τον μαθητή να αποκτήσει ανεξαρτησία και να αποκτήσει γνώση σε μια ικανότητα που μπορεί να χρησιμοποιήσει για το υπόλοιπο της ζωής του.

Είτε εσείς, ως ασκούμενος, επιλέγετε αλυσίδα εμπρός ή πίσω θα εξαρτάται από τις δυνάμεις του παιδιού και την αντίληψή σας για το πού θα είναι ο πιο επιτυχημένος μαθητής. Η επιτυχία του είναι το πραγματικό μέτρο του πιο αποτελεσματικού τρόπου αλυσίδας, είτε προς τα εμπρός είτε προς τα πίσω.