Το 2013, το Εθνικό Συμβούλιο Κοινωνικών Σπουδών (NCSS, δημοσίευσε το Πλαίσιο των Κοινωνικών Σπουδών, το Κολέγιο, τη Σταδιοδρομία και την Πολιτική Ζωή (C3) Πλαίσιο C3. Ο συνδυασμένος στόχος της εφαρμογής του πλαισίου C3 είναι η ενίσχυση της αυστηρότητας των κλάδων κοινωνικών σπουδών χρησιμοποιώντας τις δεξιότητες της κριτικής σκέψης, της επίλυσης προβλημάτων και της συμμετοχής.
Προκειμένου να επιτευχθεί αυτός ο σκοπός, τα Πλαίσια C3 ενθαρρύνουν την έρευνα των μαθητών. Ο σχεδιασμός των πλαισίων είναι ότι ένα "Inquiry Arc" καλύπτει όλα τα στοιχεία των C3. Σε κάθε διάσταση, υπάρχει μια έρευνα, μια αναζήτηση ή ένα αίτημα για αλήθεια, πληροφορίες ή γνώση. Στα οικονομικά, την πολιτεία, την ιστορία και τη γεωγραφία, απαιτείται έρευνα.
Οι μαθητές πρέπει να συμμετάσχουν στην αναζήτηση της γνώσης μέσω ερωτήσεων. Πρέπει πρώτα να προετοιμάσουν τις ερωτήσεις τους και να σχεδιάσουν τις έρευνές τους προτού χρησιμοποιήσουν τα παραδοσιακά εργαλεία έρευνας. Πρέπει να αξιολογήσουν τις πηγές και τα αποδεικτικά στοιχεία τους προτού κοινοποιήσουν τα συμπεράσματά τους ή να λάβουν ενημερωμένη δράση. Υπάρχουν συγκεκριμένες δεξιότητες που περιγράφονται παρακάτω που μπορούν να υποστηρίξουν τη διαδικασία έρευνας.
Όπως έχουν στο παρελθόν, οι μαθητές πρέπει να αναγνωρίσουν τη διαφορά μεταξύ πρωτογενών και δευτερογενών πηγών ως αποδεικτικά στοιχεία. Ωστόσο, μια πιο σημαντική δεξιότητα σε αυτήν την εποχή της συμμετοχής είναι η ικανότητα αξιολόγησης των πηγών.
Ο πολλαπλασιασμός των ιστοτόπων "ψεύτικων ειδήσεων" και των "bots" κοινωνικών μέσων σημαίνει ότι οι μαθητές πρέπει να ενισχύσουν την ικανότητά τους να αξιολογούν έγγραφα. Η Ομάδα Εκπαίδευσης Ιστορίας του Στάνφορντ (SHEG) υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς με υλικό για να βοηθήσουν τους μαθητές "να μάθουν να σκέφτονται κριτικά σχετικά με τις πηγές που παρέχουν τα καλύτερα στοιχεία για να απαντήσουν σε ιστορικές ερωτήσεις".
Η SHEG σημειώνει τη διαφορά μεταξύ της διδασκαλίας των κοινωνικών σπουδών στο παρελθόν σε σύγκριση με το πλαίσιο του σήμερα,
Οι μαθητές σε κάθε επίπεδο βαθμού πρέπει να έχουν τις κρίσιμες δεξιότητες συλλογιστικής που είναι απαραίτητες για να κατανοήσουν το ρόλο που ένας συγγραφέας έχει σε καθεμία από τις πηγές, πρωτεύουσα ή δευτερεύουσα, και να αναγνωρίζει την προκατάληψη όπου υπάρχει σε οποιαδήποτε πηγή.
Αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές πρέπει να αναπτύξουν τις δεξιότητες που τους επιτρέπουν να μάθουν σε πραγματικές συνθήκες του 21ου αιώνα. Η αύξηση του αριθμού των διαθέσιμων ψηφιακών αποδεικτικών στοιχείων σημαίνει ότι οι μαθητές πρέπει να εκπαιδευτούν για να έχουν πρόσβαση και να αξιολογούν αυτά τα αποδεικτικά στοιχεία προτού διαμορφώσουν τα δικά τους συμπεράσματα.
Για παράδειγμα, η πρόσβαση σε φωτογραφίες έχει επεκταθεί. Οι φωτογραφίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως απόδειξη, και το Εθνικό Αρχείο προσφέρει ένα φύλλο εργασίας προτύπου για να καθοδηγήσει τους μαθητές να μάθουν τη χρήση εικόνων ως αποδεικτικών στοιχείων. Με τον ίδιο τρόπο, μπορούν επίσης να συλλεχθούν πληροφορίες από ηχογραφήσεις και βίντεο που πρέπει να έχουν πρόσβαση οι μαθητές και να αξιολογούν πριν λάβουν ενημερωμένη δράση.
Τα χρονοδιαγράμματα είναι ένα χρήσιμο εργαλείο για τους μαθητές να συνδέσουν τα διαφορετικά κομμάτια πληροφοριών που μαθαίνουν σε τάξεις κοινωνικών σπουδών. Μερικές φορές οι μαθητές μπορούν να χάσουν την προοπτική για το πώς τα γεγονότα ταιριάζουν μαζί στην ιστορία. Για παράδειγμα, ένας μαθητής σε μια τάξη παγκόσμιας ιστορίας πρέπει να συνομιλεί με τη χρήση χρονοδιαγραμμάτων για να καταλάβει ότι το Ρωσική Επανάσταση συνέβαινε ταυτόχρονα με αυτό Πρώτος Παγκόσμιος Πόλεμος αγωνιζόταν.
Σύγκριση και αντιπαράθεση σε μια απάντηση επιτρέπει στους μαθητές να προχωρήσουν πέρα από τα γεγονότα. Οι μαθητές πρέπει να χρησιμοποιήσουν την ικανότητά τους να συνθέτουν πληροφορίες από διαφορετικές πηγές, οπότε πρέπει να ενισχύσουν τις πληροφορίες τους δική σας κριτική κρίση για να προσδιορίσετε πώς ομάδες ιδεών, ανθρώπων, κειμένων και γεγονότων είναι παρόμοιες ή διαφορετικές.
Αυτές οι δεξιότητες είναι απαραίτητες για την ικανοποίηση των κριτικών προτύπων των πλαισίων C3 στα πολιτικά και την ιστορία. Για παράδειγμα,
Κατά την ανάπτυξη των δεξιοτήτων σύγκρισης και αντίθεσης, οι μαθητές πρέπει να επικεντρώσουν την προσοχή τους στον κρίσιμο γνωρίσματα (χαρακτηριστικά ή χαρακτηριστικά) υπό έρευνα. Για παράδειγμα, κατά τη σύγκριση και την αντίθεση της αποτελεσματικότητας των κερδοσκοπικών επιχειρήσεων με μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς, οι μαθητές θα πρέπει να εξετάσουν όχι μόνο κρίσιμα χαρακτηριστικά (π.χ., οι πηγές χρηματοδότησης, τα έξοδα για μάρκετινγκ), αλλά και εκείνοι οι παράγοντες που επηρεάζουν κρίσιμα χαρακτηριστικά, όπως οι εργαζόμενοι ή Κανονισμοί.
Ο προσδιορισμός κρίσιμων χαρακτηριστικών δίνει στους μαθητές τις απαραίτητες λεπτομέρειες για την υποστήριξη θέσεων. Μόλις οι μαθητές αναλύσουν, για παράδειγμα, δύο αναγνώσεις σε μεγαλύτερο βάθος, θα πρέπει να είναι σε θέση να εξαγάγουν συμπεράσματα και να πάρουν μια θέση σε μια απάντηση με βάση τα κρίσιμα χαρακτηριστικά.
Οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να κατανοήσουν και να επικοινωνήσουν τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος για να δείξουν όχι μόνο τι συνέβη αλλά και γιατί συνέβη στην ιστορία. Οι μαθητές πρέπει να καταλάβουν ότι καθώς διαβάζουν ένα κείμενο ή μαθαίνουν πληροφορίες θα πρέπει να αναζητούν λέξεις-κλειδιά όπως "έτσι", "επειδή" και "επομένως".
Τα πλαίσια C3 περιγράφουν τη σημασία της κατανόησης της αιτίας και του αποτελέσματος στη Διάσταση 2 δηλώνοντας ότι,
Επομένως, οι μαθητές πρέπει να έχουν αρκετές βασικές πληροφορίες για να μπορούν να κάνουν τεκμηριωμένες εικασίες (αιτίες) για το τι θα μπορούσε να συμβεί στο μέλλον (επιπτώσεις).
Οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν τον τύπο του χάρτη που βλέπουν και να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν τις συμβάσεις του χάρτη, όπως κλειδιά, προσανατολισμό, κλίμακα και άλλα όπως περιγράφεται στο Βασικά στοιχεία της ανάγνωσης χαρτών.
Η μετατόπιση στα C3s, ωστόσο, είναι να μετακινήσουμε τους μαθητές από τα χαμηλού επιπέδου καθήκοντα αναγνώρισης και εφαρμογής σε περισσότερο εξελιγμένη κατανόηση όπου οι μαθητές «δημιουργούν χάρτες και άλλες γραφικές παραστάσεις τόσο οικείων όσο και άγνωστων μέρη. "
Το να ζητάτε από τους μαθητές να δημιουργήσουν χάρτες τους επιτρέπει να ζητούν νέες έρευνες, ειδικά για τα σχέδια που απεικονίζονται.