Πόσο θα έπρεπε να έχουν οι μαθητές;

Οι γονείς αμφισβητούν το υπερβολικό ποσό των οικιακών εργασιών που δίνονται στα σχολεία, δημόσιες και ιδιωτικές για χρόνια, και το πιστεύετε ή όχι, υπάρχουν στοιχεία που υποστηρίζουν ότι περιορίζουν την ποσότητα της κατ 'οίκον εργασία που μπορούν να έχουν τα παιδιά ευεργετικός. Η Εθνική Ένωση Εκπαίδευσης (NEA) έχει εκδώσει οδηγίες σχετικά με το σωστό ποσό της οικιακής εργασίας - το ποσό που βοηθά τα παιδιά να μάθουν χωρίς να παρεμποδίζουν την ανάπτυξη άλλων μερών της ζωής τους.

Πολλοί ειδικοί πιστεύουν ότι οι φοιτητές πρέπει να λαμβάνουν περίπου 10 λεπτά ανά νύχτα από την εργασία στην πρώτη τάξη και επιπλέον 10 λεπτά ανά βαθμό για κάθε επόμενο έτος. Με αυτό το πρότυπο, οι ανώτεροι μαθητές γυμνασίου θα πρέπει να έχουν περίπου 120 λεπτά ή δύο ώρες από την εργασία μια νύχτα, αλλά κάποιοι μαθητές έχουν δύο ώρες εργασίας στο γυμνάσιο και πολύ περισσότερες ώρες από το γυμνάσιο, ειδικά εάν είναι εγγεγραμμένοι σε Advanced ή AP τάξεις.

Ωστόσο, τα σχολεία αρχίζουν να αλλάζουν τις πολιτικές τους σχετικά με την εργασία. Ενώ μερικά σχολεία εξομοιώνουν την υπερβολική εργασία με την αριστεία και είναι αλήθεια ότι οι μαθητές επωφελούνται από κάποια εργασία στο σπίτι για να μάθουν νέο υλικό ή να ασκήσουν αυτό που έχουν μάθει στο σχολείο, αυτό δεν συμβαίνει σε όλους σχολεία. Οι αναδυόμενες τάξεις, τα μαθήματα πραγματικού κόσμου και οι αλλαγές στην κατανόησή μας για το πώς τα παιδιά και οι έφηβοι μαθαίνουν καλύτερα έχουν όλα αναγκάσει τα σχολεία να αξιολογήσουν τα επίπεδα της εργασίας στο σπίτι.

Ευτυχώς, οι περισσότεροι δάσκαλοι σήμερα αναγνωρίζουν ότι η εργασία δεν είναι πάντοτε απαραίτητη και το στίγμα που πολλοί δάσκαλοι αντιμετώπισαν κάποτε αν δεν αναθέσουν αυτό που απλά θεωρούνταν επαρκές έφυγε. Οι πιέσεις που ασκούνται στους δασκάλους για να αναθέσουν την εργασία τους τελικά οδηγούν τους δασκάλους να αναθέτουν στους σπουδαστές "απασχολημένη δουλειά" αντί για αληθινές εργασίες μάθησης. Καθώς κατανοούμε καλύτερα τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουν οι μαθητές, έχουμε καταλήξει στο συμπέρασμα ότι για πολλούς φοιτητές μπορούν να αποκομίσουν εξίσου πολλά οφέλη, αν όχι περισσότερα, από μικρότερες ποσότητες εργασίας από μεγαλύτερα φορτία στο σπίτι. Αυτή η γνώση έχει βοηθήσει τους δασκάλους να δημιουργήσουν πιο αποτελεσματικές εργασίες που μπορούν να ολοκληρωθούν είναι μικρότερες χρονικές περιόδους.

Οι ειδικοί πιστεύουν ότι το παιγνίδι είναι κάτι περισσότερο από ένα διασκεδαστικό τρόπο να περάσει ο χρόνος - βοηθά πραγματικά τα παιδιά να μάθουν. Το παιχνίδι, ειδικά για τα νεώτερα παιδιά, είναι ζωτικής σημασίας για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας, της φαντασίας και ακόμη και των κοινωνικών δεξιοτήτων. Ενώ πολλοί εκπαιδευτικοί και γονείς πιστεύουν ότι τα μικρά παιδιά είναι έτοιμα για άμεση διδασκαλία, μελέτες έχουν δείξει ότι τα παιδιά μαθαίνουν περισσότερα όταν τους επιτρέπεται απλώς να παίζουν. Για παράδειγμα, τα μικρά παιδιά που έδειξαν πώς να κάνουν ένα παιχνίδι τσούκ μόνο έμαθαν αυτή τη λειτουργία του το παιχνίδι, ενώ παιδιά που είχαν τη δυνατότητα να πειραματιστούν από μόνοι τους ανακάλυψαν πολλές ευέλικτες χρήσεις του παιχνίδι. Τα μεγαλύτερα παιδιά χρειάζονται επίσης χρόνο για να τρέξουν, να παίξουν και να πειραματιστούν, και οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι αυτός ο ανεξάρτητος χρόνος επιτρέπει στα παιδιά να ανακαλύψουν το περιβάλλον τους. Για παράδειγμα, τα παιδιά που τρέχουν σε ένα πάρκο μαθαίνουν κανόνες σχετικά με τη φυσική και το περιβάλλον διαισθητικά και δεν μπορούν να πάρουν αυτή τη γνώση μέσω άμεσης διδασκαλίας.

Όσον αφορά την εκμάθηση των παιδιών, λιγότερο είναι συχνά περισσότερα. Για παράδειγμα, είναι φυσικό για τα παιδιά να μάθουν να διαβάζουν από την ηλικία των 7 ετών, αν και υπάρχει μια μεταβλητότητα στο χρόνο που τα μεμονωμένα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν. τα παιδιά μπορούν να μάθουν ανά πάσα στιγμή από τις 3-7. Η μεταγενέστερη ανάπτυξη σε καμία περίπτωση δεν συσχετίζεται με την πρόοδο σε μεταγενέστερη ηλικία και όταν τα παιδιά που δεν είναι έτοιμα για συγκεκριμένα καθήκοντα ωθούνται να τα κάνουν, μπορεί να μην μάθουν σωστά. Μπορεί να αισθάνονται πιο άγχος και να απενεργοποιούνται στη μάθηση, η οποία τελικά είναι μια δια βίου επιδίωξη. Η υπερβολική εργασία κάνει τα παιδιά να μαθαίνουν και τα κάνει λιγότερο - παρά περισσότερο - επενδύονται στο σχολείο και στη μάθηση.

Πρόσφατη έρευνα έχει καταδείξει τη σημασία της συναισθηματικής νοημοσύνης, η οποία περιλαμβάνει την κατανόηση των συναισθημάτων του ιδίου και των άλλων. Στην πραγματικότητα, αφού οι άνθρωποι φτάσουν σε ένα συγκεκριμένο βασικό επίπεδο νοημοσύνης, το υπόλοιπο της επιτυχίας τους στη ζωή και στο δικό τους οι καριέρες μπορούν να αποδοθούν, πιστεύουν οι ερευνητές, σε μεγάλο βαθμό στις διαφορές στα συναισθηματικά επίπεδα των ανθρώπων νοημοσύνη. Κάνοντας ατελείωτες ποσότητες της εργασίας δεν αφήνουν τα παιδιά το σωστό χρόνο για να αλληλεπιδράσουν κοινωνικά με τα μέλη της οικογένειας και τους συνομηλίκους τους με τρόπο που θα αναπτύξει τη συναισθηματική νοημοσύνη τους.

Ευτυχώς, πολλά σχολεία προσπαθούν να μειώσουν το άγχος των μαθητών αφού συνειδητοποιήσει ότι πάρα πολλή δουλειά έχει επιβλαβή επίδραση στην υγεία των παιδιών. Για παράδειγμα, πολλά σχολεία καθιερώνουν σαββατοκύριακα χωρίς σπίτι για να παρέχουν στα παιδιά ένα πολύ απαραίτητο διάλειμμα και χρόνο για να περάσουν με την οικογένεια και τους φίλους τους.

Άρθρο που επεξεργάστηκε ο Stacy Jagodowski