Ακούστε τη φωνή ή την εγγραφή

Μετά την πρώτη "ακρόαση", οι μαθητές πρέπει να καθορίσουν τη γενική έννοια του λόγου με βάση αυτή την πρώτη ανάγνωση. Θα πρέπει να συντάξουν τις πρώτες εντυπώσεις τους σχετικά με το νόημα της ομιλίας. Αργότερα (βήμα 8), αφού αναλύσουν την ομιλία ακολουθώντας τα άλλα βήματα, μπορούν να επιστρέψουν στην αρχική τους κατανόηση και να προσδιορίσουν τι έχει αλλάξει ή δεν έχει αλλάξει στην κατανόησή τους.

Κατά τη διάρκεια αυτού του βήματος, οι σπουδαστές θα πρέπει να εντοπίσουν τεκμηριωμένα στοιχεία για να υποστηρίξουν την κατανόηση τους. Η χρήση αποδεικτικών στοιχείων σε μια απάντηση είναι μία από τις βασικές μετατοπίσεις των κοινών βασικών κανόνων του πυρήνα. Το πρότυπο αγκύρωσης της πρώτης ανάγνωσης δηλώνει:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1
Διαβάστε προσεκτικά για να προσδιορίσετε τι λέει ρητά το κείμενο και για να κάνετε λογικά συμπεράσματα από αυτό. να αναφερθούν συγκεκριμένα στοιχεία κειμένου όταν γράφονται ή μιλούν για να στηρίξουν τα συμπεράσματα που συνάγονται από το κείμενο.

Οι μαθητές πρέπει να επανεξετάσουν τα σχέδια τους σχετικά με το νόημα της ομιλίας στο τέλος της ανάλυσης και να παράσχουν τεκμηριωμένα στοιχεία για να στηρίξουν τους ισχυρισμούς τους.

Οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν την κεντρική ιδέα ή το μήνυμα της ομιλίας.

Θα πρέπει να συντάξουν τις ιδέες τους για το μήνυμα της ομιλίας. Αργότερα (βήμα 8), αφού αναλύσουν την ομιλία ακολουθώντας τα άλλα βήματα, μπορούν να επιστρέψουν στην αρχική τους κατανόηση και να προσδιορίσουν τι έχει αλλάξει ή δεν έχει αλλάξει στην κατανόησή τους.

Το μήνυμα διευθυνσιοδότησης είναι συνδεδεμένο με ένα άλλο πρότυπο Common Anchor Standard for Reading:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2
Προσδιορίστε κεντρικές ιδέες ή θέματα ενός κειμένου και αναλύστε την εξέλιξή τους. συνοψίζουν τις βασικές λεπτομέρειες και ιδέες υποστήριξης.

Οι μαθητές πρέπει να επανεξετάσουν τα σχέδια τους για το μήνυμα της ομιλίας στο τέλος της ανάλυσης και να παράσχουν τεκμηριωμένα κείμενα για να υποστηρίξουν τους ισχυρισμούς τους.

Κατά τη μελέτη μιας ομιλίας, οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν το ιστορικό πλαίσιο που δημιούργησε την ομιλία.

Ένα σύνολο ερωτήσεων εστίασης που ενσωματώνουν τους διαφορετικούς φακούς για το νέο C3Standards για κοινωνικές σπουδές θα πρέπει να αντιμετωπίσει τους επιστημονικούς κλάδους την πολιτική, την οικονομία, τη γεωγραφία και την ιστορία που εμφανίζονται στην ομιλία.

Όταν οι μαθητές μελετούν μια ομιλία, πρέπει να εξετάσουν το κοινό για την ομιλία. Λαμβάνοντας υπόψη το κοινό σημαίνει να εξετάσει το κοινό για το οποίο προοριζόταν η ομιλία καθώς και την απόκριση του κοινού στην τάξη.

Η κατανόηση του τρόπου με τον οποίο ένα κοινό απάντησε ή μπόρεσε να ανταποκριθεί σε μια ομιλία είναι συνδεδεμένο με ένα κοινό πρότυπο βασικής άγκυρας για ανάγνωση:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.8
Οριοθετήστε και αξιολογήστε το επιχείρημα και τους συγκεκριμένους ισχυρισμούς σε ένα κείμενο, συμπεριλαμβανομένης της εγκυρότητας του συλλογισμού, καθώς και της καταλληλότητας και της επάρκειας των στοιχείων.

Κατά τη διάρκεια αυτού του βήματος, οι σπουδαστές θα πρέπει να εντοπίσουν τεκμηριωμένα στοιχεία για να υποστηρίξουν την κατανόηση τους.

Σε αυτό το βήμα, οι μαθητές εξετάζουν τους τρόπους με τους οποίους ο συγγραφέας χρησιμοποιεί ρητορικές δομές (λογοτεχνικές συσκευές) και εικονική γλώσσα για να δημιουργήσει νόημα.

Η κατανόηση του τρόπου με τον οποίο κατασκευάζεται η γλώσσα που χρησιμοποιείται στην ομιλία συνδέεται με ένα κοινό πρότυπο αγκύρωσης πυρήνα για ανάγνωση:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Ερμηνεύστε τις λέξεις και τις φράσεις που χρησιμοποιούνται σε ένα κείμενο, συμπεριλαμβανομένου του καθορισμού τεχνικών, εκφραστικών και εικονιστικών σημασιών, και αναλύστε πώς οι συγκεκριμένες επιλογές λέξεων σχηματίζουν νόημα ή τόνο.

Μια ερώτηση εστίασης για τους μαθητές μπορεί να είναι "Πώς οι επιλογές του συγγραφέα μου βοηθούν να καταλάβω ή να εκτιμήσω κάτι που δεν είχα παρατηρήσει την πρώτη φορά που διάβασα;"

Μετά από αυτό το βήμα, οι μαθητές πρέπει να επιστρέψουν στα σχέδια για νόημα και για μήνυμα που δημιούργησαν στις πρώτες εντυπώσεις τους. Αφού αναλύσουν την ομιλία για τεχνικές, μπορούν να επιστρέψουν στις αρχικές τους εντυπώσεις και να προσδιορίσουν τι έχει αλλάξει ή δεν έχει αλλάξει στην κατανόησή τους.

Οι μαθητές μπορούν επίσης να καθορίσουν ποιο επιχείρημα ή prτεχνικές opaganda χρησιμοποιήθηκαν συμπεριλαμβανομένων: ένασυρρίκνωση, συρραφή, λαμπερές γενικότητες, στοίβαξη καρτών, στερεότυπα, κυκλική λογική, λογικές πλάνες κ.λπ.

Αυτό είναι το πιο κρίσιμο βήμα στην κατανόηση της σημασίας και του μηνύματος της ομιλίας. Οι σπουδαστές θα πρέπει να ξαναεπισκεφτούν τις συντάξεις τους. Θα πρέπει να εξετάσουν πώς η ανάλυσή τους για την άποψη του ομιλητή, το πλαίσιο της ομιλίας, και τις τεχνικές ο χρησιμοποιούμενος ομιλητής έχει ή δεν έχει αλλάξει την αρχική κατανόηση που συνέταξε μετά την πρώτη ακρόαση του ομιλία.

Κατά τη διάρκεια αυτού του βήματος, οι σπουδαστές θα πρέπει να εντοπίσουν κείμενα που να υποστηρίζουν τα συμπεράσματά τους.

Εάν υπάρχει μια γραπτή εργασία που θα συνοδεύει την ανάλυση, στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας κείμενα από την ομιλία σε μια κατασκευασμένη απάντηση είναι μία από τις βασικές βάρδιες στα πρότυπα γραφής Anchor για το κοινό Πυρήνας.

Οι απαντήσεις των μαθητών στις ομιλίες μπορούν να είναι σε ένα από τα τρία είδη: πειστικά (επιχειρήματα), ενημερωτικά / επεξηγηματικά και αφηγηματικά. Κάθε είδος απαιτεί τη χρήση στοιχείων και αποδεικτικών στοιχείων:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
Γράψτε επιχειρήματα για να υποστηρίξετε αξιώσεις σε ανάλυση ουσιαστικών θεμάτων ή κειμένων χρησιμοποιώντας έγκυρη συλλογιστική και σχετικά και επαρκή αποδεικτικά στοιχεία.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.2
Γράψτε ενημερωτικά / επεξηγηματικά κείμενα για να εξετάσετε και να μεταφέρετε σύνθετες ιδέες και πληροφορίες σαφώς και με ακρίβεια μέσω της αποτελεσματικής επιλογής, οργάνωσης και ανάλυσης περιεχομένου.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.3
Γράψτε αφηγήσεις για να αναπτύξετε πραγματικές ή φανταστικές εμπειρίες ή γεγονότα χρησιμοποιώντας αποτελεσματική τεχνική, καλά επιλεγμένες λεπτομέρειες και καλά δομημένες ακολουθίες συμβάντων.