Στην απλούστερη μορφή της, η αξιολόγηση στην τάξη αφορά τη συλλογή δεδομένων, την αναζήτηση γνώσης περιεχομένου και καθοδήγησης. Αυτά τα πράγματα είναι πιο σύνθετα από αυτά που ακούγονται. Οι δάσκαλοι θα σας ενημερώσουν ότι είναι χρονοβόρες, συχνά μονότονες και φαινομενικά ατελείωτες.
Όλοι οι εκπαιδευτικοί καλούνται να αξιολογήσουν τους μαθητές τους, αλλά το καλοί δάσκαλοι καταλάβετε ότι είναι κάτι περισσότερο από την απλή ανάθεση βαθμών για μια κάρτα αναφοράς. Η πραγματική εκτίμηση στην τάξη διαμορφώνει την απόρριψη και ρέει μέσα σε μια τάξη. Οδηγεί την καθημερινή διδασκαλία να γίνει η κινητήρια δύναμη όχι μόνο για το τι διδάσκεται, αλλά και για το πώς πρέπει να διδάσκεται.
Όλοι οι δάσκαλοι πρέπει να είναι υπεύθυνους λήψης αποφάσεων βάσει δεδομένων. Κάθε μεμονωμένη αξιολόγηση παρέχει κρίσιμα δεδομένα που μπορούν δυνητικά να μας παράσχουν ένα άλλο κομμάτι του παζλ για να μεγιστοποιήσουμε το μαθησιακό δυναμικό ενός μαθητή. Όποιος και αν είναι ο χρόνος που θα αφαιρεθεί από τα δεδομένα αυτά θα είναι μια αξιόλογη επένδυση για μια δραματική αύξηση της μάθησης των σπουδαστών.
Η αξιολόγηση της τάξης δεν είναι μια από τις πιο λαμπερές πτυχές της ύπαρξης καθηγητή, αλλά μπορεί να είναι και η πιο σημαντική. Για να το πούμε απλά, είναι δύσκολο να μάθεις πώς να φτάσεις κάπου που δεν υπήρξε ποτέ, αν δεν έχεις χάρτη ή οδηγίες. Η αυθεντική αξιολόγηση στην τάξη μπορεί να προσφέρει τον οδικό χάρτη, επιτρέποντας σε κάθε σπουδαστή να είναι επιτυχής.
Χρησιμοποιήστε αξιολογήσεις βασισμένες σε τυποποιημένα κριτήρια
Κάθε δάσκαλος υποχρεούται να διδάσκει συγκεκριμένα πρότυπα ή περιεχόμενο βασισμένο σε θέματα που διδάσκονται και επίπεδο βαθμού. Στο παρελθόν, τα πρότυπα αυτά έχουν αναπτυχθεί από κάθε κράτος ξεχωριστά. Ωστόσο, με την ανάπτυξη του Κοινά πρότυπα βασικών κρατών και τα πρότυπα επιστήμης της επόμενης γενιάς, πολλά κράτη θα έχουν κοινά πρότυπα για τις Τέχνες Αγγλικής Γλώσσας, τα Μαθηματικά και την Επιστήμη.
Τα πρότυπα χρησιμεύουν ως κατάλογος ελέγχου για το τι πρέπει να διδάσκεται καθ 'όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους. Δεν υπαγορεύουν τη σειρά με την οποία διδάσκονται ή πώς διδάσκονται. Αυτά αφήνονται στον ατομικό δάσκαλο.
Χρησιμοποιώντας μια αξιολόγηση αναφοράς βασισμένη στα πρότυπα, παρέχεται στους εκπαιδευτικούς μια βάση για το πού οι μαθητές είναι μεμονωμένα καθώς και όπου η τάξη είναι στο σύνολό της σε επιλεγμένα σημεία ελέγχου σε όλη την έκταση το έτος. Αυτά τα σημεία ελέγχου είναι συνήθως στην αρχή, στο μέσο και στο τέλος του έτους. Οι ίδιες οι αξιολογήσεις πρέπει να περιλαμβάνουν τουλάχιστον δύο ερωτήσεις ανά πρότυπο. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν μια σταθερή αξιολόγηση αναφοράς εξετάζοντας τα στοιχεία δοκιμής που είχαν κυκλοφορήσει προηγουμένως, αναζητώντας ηλεκτρονικά ή δημιουργώντας ευθυγραμμισμένα στοιχεία.
Μετά την αρχική αξιολόγηση, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να καταγράψουν τα δεδομένα με διάφορους τρόπους. Θα αποκτήσουν μια γρήγορη ιδέα για το τι γνωρίζει κάθε μεμονωμένος σπουδαστής που έρχεται στο έτος. Μπορούν επίσης να αξιολογήσουν ολόκληρα δεδομένα ομάδας. Για παράδειγμα, εάν το 95% των μαθητών παίρνει όλες τις ερωτήσεις σωστές για ένα συγκεκριμένο πρότυπο, το ο δάσκαλος θα πρέπει να διδάξει την έννοια νωρίς το χρόνο χωρίς να δαπανήσει υπερβολικό ποσό χρόνος. Ωστόσο, εάν οι φοιτητές εκτελούν ανεπαρκώς ένα πρότυπο, ο δάσκαλος πρέπει να προγραμματίσει να αφιερώσει μεγαλύτερο χρονικό διάστημα αργότερα μέσα στο έτος.
Τα μέσα αξιολόγησης του τέλους και του τέλους του έτους επιτρέπουν στους καθηγητές να μετρήσουν τη συνολική ανάπτυξη των σπουδαστών και την κατανόηση ολόκληρης της τάξης. Θα ήταν καλό να ξοδεύουμε περισσότερο χρόνο για την εκ νέου διδασκαλία ενός προτύπου στο οποίο μια μεγάλη μερίδα της τάξης αντιμετώπισε μια αξιολόγηση. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να επανεκτιμήσουν την προσέγγισή τους με μεμονωμένους φοιτητές που καθυστερούν ενδεχομένως να προσφέρουν υπηρεσίες διδασκαλίας ή αυξημένο χρόνο αποκατάστασης.
Εστίαση στα δεδομένα διάγνωσης
Υπάρχουν πολλά διαγνωστικά προγράμματα διαθέσιμα για την εκτίμηση των ατομικών δυνατοτήτων και αδυναμιών των μαθητών γρήγορα και με ακρίβεια. Πολύ συχνά, οι εκπαιδευτικοί παγιδεύονται στη μεγάλη εικόνα που παρέχουν αυτές οι αξιολογήσεις. Προγράμματα όπως S.T.A.R Ανάγνωση και ΑΣΤΕΡΙ. Μαθηματικά παρέχουν ισοδύναμο επίπεδο βαθμού για τους σπουδαστές. Πολλές φορές οι καθηγητές βλέπουν ότι ένας φοιτητής βρίσκεται πάνω από το επίπεδο της τάξης ή κάτω από το επίπεδο βαθμού και σταματά εκεί.
Οι διαγνωστικές αξιολογήσεις παρέχουν πολύ περισσότερα δεδομένα από την ισοδυναμία βαθμού. Παρέχουν πολύτιμα δεδομένα που επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να αποκρυπτογραφούν γρήγορα τις ατομικές δυνάμεις και αδυναμίες των σπουδαστών. Οι δάσκαλοι που εξετάζουν μόνο το επίπεδο βαθμού απουσιάζουν από το γεγονός ότι δύο έβδομοι μαθητές που δοκιμάζουν στο επίπεδο της έβδομης τάξης μπορεί να έχουν τρύπες σε διαφορετικές κρίσιμες περιοχές. Ο δάσκαλος μπορεί να χάσει την ευκαιρία να γεμίσει αυτά τα κενά πριν γίνει εμπόδιο στο δρόμο.
Παροχή τακτικών σχολίων σε βάθος στους σπουδαστές
Η εξατομικευμένη μάθηση αρχίζει με την παροχή συνεχούς ανατροφοδότησης. Αυτή η επικοινωνία πρέπει να γίνεται καθημερινά τόσο σε γραπτή όσο και σε προφορική μορφή. Οι μαθητές θα πρέπει να βοηθηθούν για να κατανοήσουν τα πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες τους.
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να χρησιμοποιούν μικρές ομάδες ή ατομικές συναντήσεις για να συνεργαστούν με φοιτητές που αγωνίζονται με συγκεκριμένες έννοιες. Οι μικρές ομάδες πρέπει να διδάσκονται καθημερινά και οι ατομικές συναντήσεις να πραγματοποιούνται τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα. Θα πρέπει να παρέχεται κάποιος τύπος ανατροφοδότησης, εκτός από ένα βαθμό, για κάθε καθημερινή εργασία, εργασία, κουίζ και δοκιμή. Η απλή ταξινόμηση ενός χαρτιού χωρίς την ενίσχυση ή την εκ νέου εκμάθηση των λανθασμένων εννοιών είναι μια χαμένη ευκαιρία.
Ο καθορισμός στόχων είναι ένα άλλο ουσιαστικό μέρος της συνεργασίας εκπαιδευτικών με φοιτητές. Οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν πώς οι στόχοι συνδέονται με την ακαδημαϊκή απόδοση. Οι στόχοι πρέπει να είναι υψηλοί, αλλά εφικτοί. Οι στόχοι και η πρόοδος προς αυτές πρέπει να συζητούνται τακτικά και να επαναξιολογούνται και να προσαρμόζονται, εάν είναι απαραίτητο.
Καταλάβετε ότι κάθε αξιολόγηση είναι πολύτιμη
Κάθε αξιολόγηση παρέχει μια ιστορία. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ερμηνεύσουν την ιστορία αυτή και να αποφασίσουν τι θα κάνουν με τις πληροφορίες που παρέχει. Μια αξιολόγηση πρέπει να οδηγήσει σε οδηγίες. Τα μεμονωμένα προβλήματα ή / και οι συνολικές αποστολές στις οποίες η πλειοψηφία των μαθητών βαθμολογούνται άσχημα θα πρέπει να ξαναδούν. Είναι εντάξει να πετάξετε μια εργασία, να ξαναδιαβάσετε τις έννοιες και να δώσετε εκ νέου την εκχώρηση.
Κάθε ανάθεση θα πρέπει να βαθμολογείται λόγω κάθε θέματος που έχει σημασία. Εάν δεν έχει σημασία, μην σπαταλάτε το χρόνο για να το κάνουν οι μαθητές σας.
Τυποποιημένες δοκιμές είναι μια άλλη αξιοσημείωτη εκτίμηση που μπορεί να προσφέρει πολύτιμο χρόνο ανατροφοδότησης κατά τη διάρκεια του έτους. Αυτό είναι περισσότερο επωφελές για εσάς ως δάσκαλος απ 'ό, τι θα είναι για τους μαθητές σας επειδή υπάρχει η πιθανότητα να μην έχετε την ίδια ομάδα μαθητών δύο χρόνια στη σειρά. Τα τυποποιημένα αποτελέσματα των δοκιμών συνδέονται με τα πρότυπα. Η αξιολόγηση του τρόπου με τον οποίο οι μαθητές σας έκαναν σε κάθε πρότυπο σας επιτρέπει να κάνετε προσαρμογές στην τάξη σας.
Δημιουργία χαρτοφυλακίων σε λειτουργία
Τα χαρτοφυλάκια είναι τεράστια εργαλεία αξιολόγησης. Παρέχουν σε καθηγητές, φοιτητές και γονείς μια εις βάθος ματιά στην εξέλιξη των μαθητών κατά τη διάρκεια ενός ολόκληρου έτους. Τα χαρτοφυλάκια, φυσικά, χρειάζονται χρόνο για να οικοδομηθούν, αλλά μπορεί να είναι σχετικά εύκολο εάν ένας δάσκαλος το κάνει ένα κανονικό μέρος της τάξης και χρησιμοποιεί τους μαθητές για να βοηθήσει να συμβαδίσει μαζί τους.
Ένα χαρτοφυλάκιο πρέπει να φυλάσσεται σε ένα συνδετικό υλικό τριών δακτυλίων. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν μια λίστα ελέγχου και να τις τοποθετήσουν μπροστά σε κάθε χαρτοφυλάκιο. Το πρώτο μέρος κάθε χαρτοφυλακίου πρέπει να περιλαμβάνει όλες τις διαγνωστικές αξιολογήσεις και τις αξιολογήσεις αναφοράς που έχουν ληφθεί κατά τη διάρκεια του έτους.
Το υπόλοιπο χαρτοφυλάκιο θα πρέπει να αποτελείται από τυποποιημένες συναφείς αναθέσεις, κουίζ και εξετάσεις. Το χαρτοφυλάκιο θα πρέπει να περιλαμβάνει τουλάχιστον δύο καθημερινές εργασίες και μία εξέταση / δοκιμασία για κάθε πρότυπο. Το χαρτοφυλάκιο θα γινόταν ακόμη πιο πολύτιμο εργαλείο αξιολόγησης εάν οι μαθητές έπρεπε να γράψουν μια γρήγορη αντανάκλαση / σύνοψη για κάθε σχετικό πρότυπο. Τα χαρτοφυλάκια είναι η πιο καθαρή μορφή αξιολόγησης, επειδή περιλαμβάνουν κομμάτια που προστίθενται σε ένα σύνολο.