Οι Εκπαιδευτικές Ανάγκες των Φοιτητών με το ODD

Η Διαταραχή Διαταραχής της Αποστασίας (ODD) είναι μία από τις δύο παιδιατρικές συμπεριφορικές διαταραχές που ορίζονται από τα Διαγνωστικά και Διαγνωστικά Στατιστικό Εγχειρίδιο V (DSM V) που συμπεριλαμβάνονται ως ειδικές μειονεξίες στα άτομα με ειδικές ανάγκες Πράξη (IDEA). Αν και δεν είναι τόσο σοβαρό Διαταραχή συμπεριφοράς, τα συμπτώματα του οποίου περιλαμβάνουν την επιθετικότητα και την καταστροφή των περιουσιακών στοιχείων, το ODD εξακολουθεί να υπονομεύει την ικανότητα ενός φοιτητή να επιτύχει ακαδημαϊκά και να αναπτύξει ουσιαστικές σχέσεις με συνομηλίκους και εκπαιδευτικούς.

Οι μαθητές που διαγιγνώσκονται με ΟΑΥ μπορούν να βρεθούν σε γενικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα εάν διαπιστωθεί ότι η διαταραχή δεν τους εμποδίζει να συμμετάσχουν πλήρως στην τάξη γενικής εκπαίδευσης. Είναι επίσης πιθανό μερικοί φοιτητές με ODD σε προγράμματα για Συναισθηματικές διαταραχές μπορούν να διαχειριστούν τη συμπεριφορά τους αρκετά καλά ώστε να μπορούν να ενσωματωθούν επιτυχώς στις τάξεις γενικής εκπαίδευσης.

Οι μαθητές με Διαταραχή Αποστασιολογικής Απόθεσης παρουσιάζουν τα ακόλουθα συμπτώματα:

• Θυσία και δυσαρέσκεια
• Τάση για να υποστηρίξει
• Ευέξαπτος
• Απρόθυμοι να συμμορφωθούν με τα αιτήματα ή τους κανόνες των ενηλίκων
• Τάση για να ενοχλούνται οι άνθρωποι
• Δυστυχία και δικαίωση

Ένας επαγγελματίας ψυχικής υγείας θα έκανε μια διάγνωση ODD μόνο εάν τα παραπάνω συμπτώματα εμφανίστηκαν συχνότερα από ό, τι σε μια συγκρίσιμη ηλικία ή αναπτυξιακή ομάδα. Οι δεκαπέντε χρονών συχνά διαφωνούν με τους ενήλικες και μπορεί να είναι ευαίσθητοι ή εύκολα ενοχλημένοι, αλλά ένας ηλικίας 15 ετών που διαγνώστηκε με το ODD θα ήταν σημαντικά πιο διασκεδαστικό ή ευαίσθητο κατά τρόπο που επηρέασε την καθημερινή λειτουργία τους.

Το DSM V σημειώνει ότι ένας σημαντικός αριθμός παιδιών που εμφανίζονται σε κλινικό περιβάλλον για τη Διαταραχή Υπερκινητικότητας Ελλειμματικής Προσοχής (ADHD) διαγιγνώσκονται επίσης ότι έχουν ΟΑΥ. Το εγχειρίδιο επισημαίνει επίσης ότι πολλά παιδιά με προβλήματα ελέγχου παλμών διαγιγνώσκονται συχνά με ΑΥΕ.

Όλοι οι μαθητές επωφελούνται από τις ρυθμίσεις της τάξης με δομή και σαφείς προσδοκίες. Είναι κρίσιμο τόσο στα γενικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, όπου συμπεριλαμβάνονται οι φοιτητές με ΟΑΥ, όσο και στο αυτοτελείς ρυθμίσεις, ότι οι προσδοκίες είναι σαφείς, σαφείς και πάνω απ 'όλα συνεπείς. Τα σημαντικότερα στοιχεία μιας επιτυχημένης τάξης είναι τα εξής:

Ένα δομημένο περιβάλλον: Ορισμένες υποθέσεις σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο πρέπει να οργανωθεί μια τάξη μπορεί να είναι ακατάλληλες για τους μαθητές με ΟΑΚ. Οι ρυθμίσεις καθισμάτων που βάζουν τα παιδιά σε συστάδες τεσσάρων μπορεί να είναι ωραία σε χώρους όπου τα παιδιά είναι έθεσε με μεγάλες προσδοκίες αλλά μπορεί να δημιουργήσει πάρα πολλές ευκαιρίες για διαταραχή συμπεριφοράς μεταξύ των παιδιών με ODD. Οι σπουδαστές με ODD χρησιμοποιούν συχνά τις ρυθμίσεις καθισμάτων ως περιπτώσεις υψηλού δράματος που είναι πολύ περισσότερο για την αποφυγή της εργασίας από τη διαπροσωπική δυναμική. Θυμηθείτε, ο ρόλος σας είναι να είστε δάσκαλος, όχι θεραπευτής. Η τοποθέτηση μαθητών σε σειρές ή ζεύγη είναι συχνά ο καλύτερος τρόπος για να ξεκινήσετε τη σχολική χρονιά.

Ρουτίνες: Σε αντίθεση με τους αυστηρούς κανόνες, οι ρουτίνες καθιστούν τις προσδοκίες σαφείς με τρόπο ουδέτερο από πλευράς αξίας. Αντί να δημιουργήσετε έναν κανόνα που να λέει "Ποτέ μην ξεφύγετε από τη γραμμή", δημιουργήστε μια ρουτίνα όπου οι μαθητές συνηθίζουν να στέκονται μέσα γραμμή, περπατώντας χωρίς να αγγίζουν ή να ενοχλούν τους γείτονές τους, και να πάρει γρήγορα και ήσυχα στον προορισμό τους σχολείο.

Η καθιέρωση ρουτίνων σημαίνει να είσαι ενεργός και να σχεδιάζεις καλά τι σου προσδοκίες στην τάξη θα είναι. Πού θα τοποθετήσουν οι μαθητές τα σακίδια τους; Θα έχουν πρόσβαση σε αυτές κατά τη διάρκεια της ημέρας; Μόνο πριν το μεσημεριανό; Πώς μπορεί κανείς να πάρει την προσοχή του δασκάλου; Ανασηκώνετε το χέρι σας, τοποθετείτε ένα κόκκινο φλιτζάνι πάνω στο γραφείο σας ή κρεμάτε μια κόκκινη σημαία από το γραφείο σας; Οποιαδήποτε από αυτές τις επιλογές θα μπορούσε να βοηθήσει στη δημιουργία μιας ρουτίνας που λειτουργεί καλά σε μια δομημένη κατηγορία.

Ένα περιβάλλον εμπλουτισμένο με ενίσχυση: Δώστε προσοχή στα πράγματα που σας αρέσουν οι μαθητές ή νομίζετε ότι είναι σημαντικά. Τα περισσότερα αγόρια (η πλειοψηφία των παιδιών με ODD) αγαπούν τον ελεύθερο χρόνο στον υπολογιστή και τα περισσότερα σχολεία εμποδίζουν την πρόσβαση σε απαράδεκτους ιστότοπους. Επιτρέψτε στους μαθητές να κερδίσουν χρόνο στον υπολογιστή, ολοκληρώνοντας ακαδημαϊκά καθήκοντα, κερδίζοντας πόντους για την κατάλληλη συμπεριφορά ή φτάνοντας σε συμπεριφορικούς ή ακαδημαϊκούς στόχους.

Ένας ήρεμος και συλλεγέντος δάσκαλος: Η λειτουργία της συμπεριφοράς που σχετίζεται με τη διαταραχή της αποστατικής αντιπολίτευσης είναι συχνά να εμπλέκει τους ανθρώπους με εξουσία σε ρυμουλκό πολέμου ή εξουσίας. Ως δάσκαλος, το πιο σημαντικό πράγμα δεν είναι να συμμετάσχετε σε μάχη που κανείς δεν θα κερδίσει.