Χάρτης Θεματικών Μονάδων Δεξιοτήτων Χάρτη για Πρώτη Βαθμολογία

Το θέμα αυτής της μονάδας είναι δεξιότητες χαρτών. Αυτή η σειρά μαθημάτων θα απευθύνει κατευθυντήριες οδηγίες, πώς να χρησιμοποιήσετε διαφορετικά χαρακτηριστικά των χαρτών και να δείξετε στους μαθητές πώς να δημιουργήσουν τους δικούς τους χάρτες. Η ακόλουθη ολοκληρωμένη ενότητα περιλαμβάνει στόχους, εκπαιδευτικά βήματα, δραστηριότητες και αξιολογήσεις. Χρειάζεται μόνο να προετοιμάσετε τα υλικά.

Χρησιμοποιήστε αυτά τα πέντε μαθήματα εμπλοκής για να διδάξετε στους πρώτους γκρέιντερ σας όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε για τους χάρτες.

Χρόνος: 30 λεπτά

Μετά το μάθημα αυτό, οι φοιτητές θα μπορούν:

• Προσδιορίστε τις κατευθυντήριες οδηγίες.
• Εξηγήστε πώς χρησιμοποιούνται οι οδηγίες.

• Κενό διάγραμμα KWL
• Πραγματικά παραδείγματα χαρτών
• Η πυξίδα και η πυξίδα αυξήθηκαν
• Globe (προαιρετικό)
• Βόρεια, Νότια, Ανατολικά και Δυτικά φύλλα τοποθετημένα στους σωστούς τοίχους (κρατήστε τα πάνω για όλη τη μονάδα!)
• Φοιτητικά περιοδικά

• Κατευθυντήριες οδηγίες
• Πυξίδα

Ζητήστε από τους μαθητές τι γνωρίζουν σχετικά με τους χάρτες, συμπεριλαμβανομένου του τρόπου με τον οποίο χρησιμοποιούνται, όπου θα βρεθούν και τι έχουν γι 'αυτούς. Ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν τις απαντήσεις τους σε αυτά σε ένα διάγραμμα KWL καθώς και να συμπληρώσουν αυτό που δεν ξέρουν και τι θέλουν να μάθουν. Στη συνέχεια, δείξτε στους σπουδαστές αρκετά πραγματικά παραδείγματα χαρτών.

1. Εξηγήστε ότι θα ξεκινήσετε μια μονάδα στους χάρτες. "Θα αρχίσουμε να μιλάμε κατευθυντήριες οδηγίες. Αυτό είναι το όνομα για την ομάδα κατευθύνσεων που περιλαμβάνουν βόρεια, νότια, ανατολικά και δυτικά. "Δείξτε στους μαθητές μια πυξίδα (χρησιμοποιήστε μια φωτογραφική μηχανή εγγράφων εάν έχετε μία).
   1. Έχετε έναν μαθητή να εμφανιστεί και να επισημάνει πού βόρεια, νότια, ανατολικά και δυτικά βρίσκονται στο τριαντάφυλλο της πυξίδας. Εισαγάγετε αυτό το εργαλείο ως πυξίδα. Σημειώστε ότι οι οδηγίες συχνά συντομεύονται. Δείξτε ένα τριαντάφυλλο πυξίδας και εξηγήστε ότι αυτή είναι η πυξίδα που μοιάζει με χαρτί.
2. "Μπορεί κανείς να σκεφτεί γιατί ίσως χρειαζόμαστε αυτές τις τέσσερις κατευθύνσεις;" Εξηγήστε ότι βοηθούν τους ανθρώπους να γνωρίζουν πού βρίσκονται στον κόσμο.
   1. "Μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να βοηθήσουν κάποιον να μάθει πού πηγαίνουν, ανεξάρτητα από το πού βρίσκονται. Οι οδηγίες μας βοηθούν να φτάσουμε οπουδήποτε πρέπει να φύγουμε."
   2. "Ακόμη και οι ναυτικοί στη μέση του ωκεανού μπορούν να βρουν το δρόμο τους χρησιμοποιώντας οδηγίες. Γυρίστε και πείτε στο γείτονά σας έναν άλλο τύπο ατόμου που μπορεί να χρειαστεί να χρησιμοποιήσει οδηγίες "(π.χ. οδηγοί φορτηγών, γονείς, πιλότοι).
3. "Οι πυξίδες δείχνουν πάντα βόρεια προς την κορυφή του κόσμου." Εάν χρησιμοποιείτε έναν κόσμο, δείξτε στους μαθητές την κορυφή του κόσμου. "Χρησιμοποιούν μαγνήτες στη Γη για να πούμε ποιος είναι ο Βορράς. Όταν ξέρετε πού βρίσκεται ο Βορράς, μπορείτε πάντα να βρείτε τις άλλες κατευθύνσεις. "
4. Συνδέστε τους μαθητές.

1. Δείξτε τις κατευθυντήριες οδηγίες γύρω από το δωμάτιο. Ζητήστε από τους μαθητές να χρησιμοποιούν το σώμα τους για να δείχνουν προς το καθένα όπως το λέτε.
2. Εξηγήστε στους μαθητές ότι θα μετατοπίσουν κατευθύνουν το συνεργάτη τους προς ένα αντικείμενο γύρω από το δωμάτιο χρησιμοποιώντας τις κατευθυντήριες οδηγίες. Το πακέτο 1 θα είναι όποιο όνομα του μαθητή έρχεται πρώτα αλφαβητικά. Ο συνεργάτης 1 πρέπει να επιλέξει ένα αντικείμενο χωρίς να πει στο συνεργάτη του τι είναι.
   1. Πείτε στους μαθητές ότι θα πρέπει να επιλέξουν αντικείμενα που είναι ενάντια στους τέσσερις τοίχους (οι διακαρκινικές οδηγίες δεν θα αντιμετωπίζονται σε αυτή τη μονάδα).
3. Οι μαθητές θα πρέπει να κατευθύνουν τους συνεργάτες τους προς τα επιλεγμένα αντικείμενα τους χρησιμοποιώντας αριθμούς βημάτων και οδηγίες. Παράδειγμα: "Πάρτε τέσσερα μικρά βήματα ανατολικά."
   1. Κάνετε αυτό μέχρι οι δύο μαθητές να φτάσουν στο αντικείμενο, στη συνέχεια μεταβείτε.
   2. Έχετε τους μαθητές να περιστρέφονται γύρω από λίγες φορές πριν ξεκινήσουν, ώστε να μην περπατούν μόνο σε ευθεία γραμμή.
4. Αφήστε περίπου 10 λεπτά για αυτή τη δραστηριότητα, πέντε λεπτά ανά φοιτητή.

Καλέστε τους μαθητές να πείτε στους συνεργάτες τους το αντικείμενο που επέλεξαν και να συνεργαστούν για να δημιουργήσουν οδηγίες για να το φτάσουν.

Έχετε τους μαθητές να καθίσουν στα γραφεία τους. Δώστε τους σε κάθε ετικέτα τις κατευθυντήριες οδηγίες γύρω από το εξωτερικό του χαρτιού τους (στα περιοδικά τους) και στη συνέχεια σύρετε ένα αντικείμενο που βρίσκεται βόρεια από τη θέση τους.

Χρόνος: 25 λεπτά

Μετά το μάθημα αυτό, οι φοιτητές θα μπορούν:

• Χρησιμοποιήστε κατευθυντήριες οδηγίες για να αντιστοιχίσετε μια διαδρομή από το ένα μέρος στο άλλο.

• Ένας πολύ βασικός χάρτης του σχολείου σας με τις κατευθυντήριες οδηγίες, την τάξη σας, την καφετέρια και τις κατηγορίες ειδικών που έχουν επισημανθεί για κάθε μαθητή
• Χρωματιστά μολύβια ή κραγιόνια
• Τυπωμένοι χάρτες από το σχολείο σας σε ένα κοντινό τοπικό ορόσημο, όπως ένα πάρκο ή ένα παντοπωλείο για κάθε σχολείο μαθητών-κύκλων και ορόσημο

• Χάρτης

Έχετε τους μαθητές να παίζουν "Simon Says" χρησιμοποιώντας τις κατευθυντήριες οδηγίες (π.χ. "ο Simon λέει να κάνει τρία βήματα προς τα δυτικά") για να ανανεώσει τη μνήμη τους.

Πάρτε την τάξη σας σε ένα σύντομο ταξίδι μέσα από το σχολείο. Επισημάνετε όλες τις κατηγορίες ειδικών και την καφετέρια.

1. "Μήπως θυμάται κάποιος τι μάθαμε στο τελευταίο μάθημά μας για το πώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι κατευθυντήριες οδηγίες;"
   1. Απάντηση: "Οι οδηγίες μας βοηθούν να φτάσουμε οπουδήποτε πρέπει να φύγουμε". Έχετε τους μαθητές να το επαναλάβουν στο πρόσωπο δίπλα τους και να πω μια φορά που αυτοί ή κάποιος που ξέρουν χρησιμοποιημένες οδηγίες για να φτάσουν εκεί που έπρεπε να πάνε.
2. Ορίστε a χάρτης ως σχέδιο μιας περιοχής που δείχνει πού είναι τα σημαντικά πράγματα. "Η περιοχή που δείχνει ένας χάρτης μπορεί να είναι πολύ μεγάλη όπως η Γη ή μικρή όπως η τάξη μας". Ζητήστε από τους μαθητές παραδείγματα χαρτών στη ζωή τους.
3. Για το "Bingo": Ένας χάρτης θα μας δείξει πού να πάμε αν ακολουθήσουμε τις οδηγίες του. Βόρεια, νότια, ανατολικά και δυτικά. Βόρεια, νότια, ανατολικά και δυτικά. Βόρεια, νότια, ανατολικά και δυτικά - αυτά είναι κατευθυντήριες οδηγίες. "

1. Περάστε τα σκεύη χρωματισμού. Οι μαθητές θα χρειαστούν ένα διαφορετικό χρώμα για κάθε πρόσθετο συν για την καφετέρια.
2. Καλέστε τους μαθητές να σας βοηθήσουν να χαρτογραφήσετε τις διαδρομές σε κάθε ειδική και την καφετέρια.

Για να καταστήσετε την παρακάτω αξιολόγηση πιο προσιτή, ζητήστε από τους μαθητές να χρησιμοποιούν βέλη συγκεκριμένου χρώματος για κάθε κατεύθυνση της καρδιάς για να δείχνουν κατεύθυνση στον χάρτη αντί για γράμματα.

Περάστε τον χάρτη που εκτυπώσατε από το σχολείο σε ένα τοπικό ορόσημο. Στείλτε πρώτα στους μαθητές ένα τριαντάφυλλο πυξίδας κάπου στο χάρτη και στη συνέχεια τραβήξτε τη διαδρομή από το σχολείο στο ορόσημο. Οι μαθητές θα πρέπει να επισημαίνουν κάθε στροφή με την κατεύθυνσή του (π.χ. "E" όταν ταξιδεύει ανατολικά). Αυτό μπορεί να ολοκληρωθεί ως κατ 'οίκον εργασία ή πρακτική στην τάξη.

Χρόνος: 30-40 λεπτά

Μετά το μάθημα αυτό, οι φοιτητές θα μπορούν:

• Εξηγήστε το σκοπό ενός κλειδιού χάρτη.

• Ο Φράνκλιν έχει χαθεί από τον Paulette Bourgeois-ψηφιακή έκδοση διαθέσιμο για δανεισμό μέσω της Ψηφιακής Βιβλιοθήκης του Αρχείου Internet (δημιουργήστε έναν δωρεάν λογαριασμό για χρήση)
• Ένα σκίτσο της σχολικής παιδικής σας παιδικής χαράς που δεν έχει επισημανθεί
• Παράδειγμα χάρτη με κλειδί χάρτη
• Φοιτητικά περιοδικά

• Πλήκτρο χάρτη

Ανάγνωση Ο Φράνκλιν έχει χαθεί πριν ξεκινήσετε αυτό το μάθημα, ίσως ως δραστηριότητα πρωινής συνάντησης.

1. Συζητήστε γιατί χάθηκε ο Franklin ενώ έπαιζε κρυφτό. "Τι μάθαμε γι 'αυτό θα βοηθούσε τον Franklin να βρει τον δρόμο του; Νομίζετε ότι θα μπορούσαμε να φτιάξουμε έναν χάρτη για τον Franklin, ώστε να μην χαθεί ξανά; "
2. Εξηγήστε στους μαθητές ότι οι χάρτες είναι χρήσιμοι για την εύρεση του τρόπου που πρέπει να πάτε αλλά δεν είναι πάντοτε εύκολο να πείτε ποιες εικόνες σε ένα χάρτη υποτίθεται ότι αντιπροσωπεύουν. Δείξτε στους σπουδαστές το μη επισημασμένο σκίτσο της παιδικής σας παιδικής χαράς.
   1. "Τι μπορώ να προσθέσω σε αυτό το χάρτη για να καταστεί ευκολότερο να καταλάβω;" Εξηγήστε ότι a κλειδί χάρτη, η οποία χρησιμοποιεί σύμβολα και χρώματα για να πει τι είναι ένα μέρος ή ένα αντικείμενο, θα βοηθήσει.
3. Δείξτε στους μαθητές έναν χάρτη με ένα κλειδί και δείξτε πώς να το χρησιμοποιήσετε.
4. Τραγουδήστε το τραγούδι χάρτη από το μάθημα "Χαρτογράφηση μιας διαδρομής".

1. Σχεδιάστε ένα χάρτη της τάξης, ενώ οι μαθητές παρακολουθούν. Επισημάνετε την πόρτα, τον πίνακα, το γραφείο σας κ.λπ. σε ένα κλειδί χάρτη. Χρησιμοποιήστε χρώματα και σύμβολα.
2. Εργαστείτε με τους μαθητές για να εντοπίσετε σημαντικά αντικείμενα και μέρη που συναντούσε ο Φράνκλιν στο βιβλίο.
   1. "Γυρίστε και πείτε στο άτομο δίπλα σας ένα σημαντικό μέρος ή αντικείμενο που είδε ο Φράνκλιν."
   2. "Ποια θέση θα πρέπει να επισημάνουμε ξεκάθαρα για τον Franklin;" Οι μαθητές πρέπει να πουν το δάσος επειδή του είπαν συγκεκριμένα δεν να πάει εκεί.
3. Ως τάξη, σχεδιάστε ένα χάρτη για τον Franklin που περιλαμβάνει μόνο το μονοπάτι από το σπίτι του Franklin στο σπίτι της Bear. Μην ζωγραφίζετε ένα κλειδί.
4. Έχετε τους μαθητές να συνεργαστούν με έναν συνεργάτη για να κάνουν τους δικούς τους χάρτες για τον Franklin που περιλαμβάνουν το σπίτι του Franklin, το σπίτι του Bear, το δάσος, και το μωσαϊκό - με ένα μονοπάτι που περνά μέσα από κάθε ένα από αυτά - στα περιοδικά τους (μπορούν να συζητήσουν με τους εταίρους αλλά πρέπει να παράγουν τα δικά τους χάρτες).
   1. Ενημερώστε τους να επισημάνουν με σαφήνεια κάθε τόπο ή αντικείμενο σε ένα κλειδί χάρτη (π.χ. Χρησιμοποιήστε ένα μικρό σύμβολο δέντρου για να αναπαριστά το δάσος).
   2. Μπορούν να χρησιμοποιήσουν τον χάρτη που έχετε ήδη ξεκινήσει για αναφορά και να αντιγράψετε αυτό που έχετε κάνει.

Ζητήστε από τους μαθητές να προσθέσουν ένα ακόμη χαρακτηριστικό στους χάρτες τους και να το επισημάνουν στα κλειδιά του χάρτη. Αυτό μπορεί να είναι ένας άλλος χαρακτήρας, αντικείμενο ή τόπος που αναφέρθηκε όπως η αρκούδα, το νερό κάτω από τη γέφυρα ή τα κούτσουρα και οι θάμνοι στο δάσος.

Ώρα: Δύο περίοδοι 30 λεπτών

Μετά το μάθημα αυτό, οι φοιτητές θα μπορούν:

• Διδάξτε τους άλλους για τις δεξιότητες χαρτών.

• Αρκετά φύλλα λευκού χαρτιού για κάθε μαθητή
• Αρκετά παραδείγματα πραγματικών χαρτών (μπορούν να είναι οι ίδιοι που οι μαθητές είδαν ήδη στο πρώτο μάθημα)
• Σκεύη χρωματισμού
• Οι λίστες ελέγχου για τα βιβλία που περιέχουν πρότυπα (δείτε λεπτομέρειες στην Εισαγωγή του μαθήματος)
• Ένα ολοκληρωμένο παράδειγμα βιβλίου
• Ρουμπρίκα για αξιολόγηση

• Χάρτες δεξιοτήτων

Δείτε τα παραδείγματα χαρτών με τους μαθητές σας. Καλέστε μερικές για να εντοπίσετε σημαντικές λειτουργίες. Εξηγήστε στους μαθητές ότι έχουν τώρα μεγάλη δεξιότητες χάρτη γιατί ξέρουν τι συμβαίνει στους χάρτες και πώς να τα διαβάσετε. Οι δεξιότητες χάρτη επιτρέπουν τη χρήση χαρτών.

Αποφασίστε εκ των προτέρων (αυτό θα συμπεριλάβετε στις λίστες ελέγχου):

• Πόσο γράψιμο εναντίον σχέδιο / διάγραμμα που θέλετε να ζητήσετε από τους μαθητές σας.
• Τι χαρακτηριστικά πρέπει να περιλαμβάνουν οι σπουδαστές στα βιβλία χαρτών τους (οι επιλογές μπορεί να είναι μια εξήγηση του καρδινάλου οδηγίες, τι είναι η πυξίδα και τι κάνει, πώς να σχεδιάσετε μια διαδρομή χρησιμοποιώντας έναν χάρτη, πώς να χρησιμοποιήσετε ένα κλειδί χάρτη, και τα λοιπά.).
  • Σημείωση: Θα χρειαστεί να προετοιμάσετε τα τεμάχια προτάσεων για αυτά που οι μαθητές θα ολοκληρώσουν και θα γράψουν στα βιβλία τους. Π.χ. "Οι τέσσερις κατευθυντήριες οδηγίες είναι _____."
• Πόσα σελίδες θα υπάρχουν στα βιβλία.
• Πόσο χρόνο θα πρέπει να έχουν οι μαθητές για να ολοκληρώσουν αυτές τις σπουδές.

1. Ρωτήστε τους μαθητές γιατί οι χάρτες είναι τόσο σημαντικοί. "Οι χάρτες χρησιμοποιούν οδηγίες για να μας βοηθήσουν να φτάσουμε οπουδήποτε πρέπει να πάμε. Τι θα ήταν να προσπαθούμε να περάσουμε χωρίς χάρτες; "
   1. "Τι θα ήταν να μην ξέρεις πώς να χρησιμοποιείς χάρτες ή να μην έχεις δεξιότητες χαρτών; Γυρίστε και πείτε στο άτομο δίπλα σας γιατί θα ήταν δύσκολο να μην έχετε δεξιότητες χαρτών. "
2. Πείτε στους μαθητές ότι θα κάνουν βιβλία για να διδάξουν σε άλλους δεξιότητες χαρτών.

1. Παρέχετε σε κάθε φοιτητή μια λίστα ελέγχου που θα λέει τι θα πρέπει να συμπεριλάβει στο βιβλίο του (αυτά είναι τα χαρακτηριστικά που θα ελέγξετε για την αξιολόγηση της εργασίας τους).
2. Δώστε στους μαθητές το ολοκληρωμένο σας παράδειγμα. Δείξτε πώς να χρησιμοποιήσετε τη λίστα ελέγχου για να βεβαιωθείτε ότι περιλαμβάνονται όλα τα σημαντικά μέρη.
3. Επιτρέψτε στους σπουδαστές τόσο χρόνο όσο έχετε προγραμματίσει για αυτήν τη δραστηριότητα.

Παρέχετε επιπλέον οργανωτές γραφικών για το σχεδιασμό των βιβλίων. Δώστε σε κάποιους μαθητές επιλογές για το τι πρέπει να τοποθετήσετε στα κενά που έχετε παράσχει. Για παράδειγμα, "Οι τέσσερις κατευθυντήριες οδηγίες είναι _____ Βόρεια / Νότια / Ανατολικά / Δυτικά ή Επάνω / Κάτω / Αριστερά / Δεξιά".

Χρησιμοποιήστε μια στήλη για να αξιολογήσετε το έργο των σπουδαστών. Ελέγξτε αν έχουν συμπεριλάβει όλα τα σημαντικά χαρακτηριστικά και για την ακρίβεια / παράδοση του καθενός.

Χρόνος: 25 λεπτά

Μετά το μάθημα αυτό, οι φοιτητές θα μπορούν:

• Χρησιμοποιήστε αποτελεσματικά έναν χάρτη.

• Πέντε κουτιά θησαυρών ή αντικείμενα που μπορούν να βρουν οι μαθητές
• Πέντε χάρτες, ένα για κάθε κιβώτιο θησαυρού, με όλα τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα χαρτών που έχουν μάθει (κατευθυντικές οδηγίες, αυξήθηκαν οι πυξίδες, το κλειδί του χάρτη κ.λπ.)
  • Αντιγράψτε τα έτσι ώστε κάθε μαθητής να έχει τη δική του

Απόκρυψη του θησαυρού στην τάξη, ενώ οι μαθητές έχουν φύγει, όπως διαδόθηκε όσο το δυνατόν.

Ελέγξτε το τραγούδι του χάρτη με τους μαθητές και θυμηθείτε τι έχουν μάθει σε κάθε μάθημα μέχρι στιγμής. Πείτε στους μαθητές ότι πρόκειται να δοκιμάσουν όλες τις ικανότητές τους στο χάρτη. Διαχωρίστε τα σε πέντε ομάδες.

1. Εξηγήστε στους μαθητές ότι έχετε κρυμμένο θησαυρό γύρω από το δωμάτιο και ο μόνος τρόπος να το βρείτε είναι να χρησιμοποιήσετε ό, τι γνωρίζουν οι χάρτες.
2. Δώστε σε κάθε μαθητή το δικό του χάρτη. Θα πρέπει να υπάρχουν πέντε χωριστοί χάρτες, αλλά τα μέλη της ομάδας πρέπει να έχουν το ίδιο.
3. Δώστε στους μαθητές περίπου 15 λεπτά να συνεργαστούν για να βρουν τον θησαυρό τους.
4. Μόλις κάθε ομάδα βρει τον θησαυρό της, συγκεντρώστε την τάξη για να μιλήσετε για τη δραστηριότητα στο χαλί. Προσθέστε στο διάγραμμα KWL που ξεκινήσατε στο πρώτο μάθημα και επιτρέψτε σε λίγους μαθητές να δείξουν στην τάξη τα βιβλία δεξιοτήτων τους στο χάρτη.

Παρέχετε στους μαθητές οδηγίες βήμα προς βήμα για τον εντοπισμό του θησαυρού εκτός από τους χάρτες. Αυτά πρέπει να είναι απλά και οπτικά.

Καλέστε τους μαθητές να γράψουν μια πρόταση ή δύο να εξηγήσουν πώς χρησιμοποίησαν το χάρτη για να βρουν τον θησαυρό στα περιοδικά τους. Ποιο ήταν το πρώτο πράγμα που έκαναν; Ποια λειτουργία χάρτη ήταν πιο χρήσιμη;